關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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　7、 歷史教學(xué)模式

　?。?gòu)成要素）理論基礎(chǔ)（靈魂）、功能目標(biāo)（因素）、活動(dòng)程序、實(shí)現(xiàn)條件、評(píng)價(jià)方法。

　?。üδ埽┲薪樽饔茫▽?shí)踐意義）、方法論意義（理論意義）

　?。ㄟx擇依據(jù)）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、歷史學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和風(fēng)格、教師自身的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件。

　?。ㄗ裱瓌t）多樣性、目的性、創(chuàng)新性、整體性、靈活性、監(jiān)控性、綜合性原則。

　?。ㄖ饕Ｊ剑?/span>①傳遞-接受教學(xué)模式（主要特征：以教師的課堂講授為主要特征）

　　②情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式（主要特征：以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征）

　　③資料研習(xí)教學(xué)模式（主要特征：以學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行研究為主要特征）

　　④問(wèn)題探究教學(xué)模式（主要特征：以師生討論歷史問(wèn)題為主要特征）

　　⑤社會(huì)考察教學(xué)模式（主要特征：結(jié)合校外歷史調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)）

　　⑥導(dǎo)讀-自學(xué)模式（主要特征：以學(xué)生為中心，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)的始終）

　　8、 歷史教學(xué)資源

　?。ㄌ攸c(diǎn)）豐富性、生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性

　　（作用）激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式

　?。ㄗ裱瓌t）因地制宜、合作共享、有效教學(xué)的原則

　　9、歷史教學(xué)過(guò)程

　?。ū举|(zhì)）教師根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教學(xué)雙邊活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能各方面發(fā)生心理變化，形成和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

　?。ń虒W(xué)過(guò)程）教學(xué)前的準(zhǔn)備階段--課堂教學(xué)階段--教學(xué)后的評(píng)價(jià)階段。課堂教學(xué)是中心階段，分五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)—導(dǎo)入新課—講授新課（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）—課堂小結(jié)—鞏固練習(xí)

　　（開(kāi)展）①注重趣味性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境②注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性③突出互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氣氛④充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法⑤強(qiáng)調(diào)自主性，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　?。ɑ竟δ埽┲R(shí)傳遞、技能形成、智能培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展功能

　　1、 歷史教學(xué)策略

　?。êx）在一定的歷史教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)教學(xué)情境，在歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和操作技術(shù)等教學(xué)要素所做的一個(gè)整體性謀劃及其方案。

　?。ㄌ攸c(diǎn)）針對(duì)性、綜合性、可操作性、靈活性、調(diào)控性、層次性

　?。ㄖ朴喴罁?jù)）課程理念是制約教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略制定或選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的起始狀態(tài)是教學(xué)策略制定或選擇的基礎(chǔ)，教師自身特點(diǎn)和條件是制定或選擇教學(xué)策略的主觀因素，課程資源是制約教學(xué)策略制定或選擇的重要條件，教學(xué)環(huán)境是制約教學(xué)策略制定或選擇的重要因素。

　　2、高中歷史教學(xué)策略

　　1） 教學(xué)準(zhǔn)備的策略①教學(xué)目標(biāo)的確定和表述策略（確定合適、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)準(zhǔn)備重要的任務(wù)）②教學(xué)對(duì)象的分析策略③教學(xué)內(nèi)容的分析策略④教學(xué)內(nèi)容加工和處理的策略

　　2） 教學(xué)實(shí)施的策略：合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略（探究型課程類(lèi)型：課題探究和問(wèn)題探究課程。）

　　3） 教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

　　◆ 高中歷史新課程的評(píng)價(jià)觀①在評(píng)價(jià)目的上，由側(cè)重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展②在評(píng)價(jià)主體上，由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，由“重他評(píng)”轉(zhuǎn)向“重自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合”③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由單純重視知識(shí)向重視學(xué)生全面素質(zhì)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、綜合化。④在評(píng)價(jià)要求上，，從僅僅重視結(jié)論轉(zhuǎn)向重視得出結(jié)論的過(guò)程，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。⑤在評(píng)價(jià)方法上，從定性與定量的分離轉(zhuǎn)向定性與定量的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)。

　　◆ 高中歷史新課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略①綜合評(píng)價(jià)策略②評(píng)價(jià)方法多樣化策略

　　3、歷史教學(xué)方法

　?。êx）教師和學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一

　?。ㄟx擇依據(jù)）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件

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