關(guān)鍵詞： 教師資格證 小學(xué)

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該資料包含了小學(xué)教育教學(xué)知識與能力教學(xué)評價模塊的20個單選題知識，后附有參考答案及解析。

1.教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進行的創(chuàng)造性的理解和認識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括(　)。

A.提綱式

B.點評式

C.解說式

D.隨筆式

2.(　)是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。

A.教學(xué)診斷

B.行動研究

C.比較

D.自我提問

3.教師在上完一節(jié)課后總要有個結(jié)束語。這是教學(xué)評價中的(　)。

A.形成性評價

B.診斷性評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.總結(jié)性評價

4.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出(　)。

A.上升趨勢

B.下降趨勢

C.先升后降趨勢

D.先降后升趨勢

5.形成性評價通常發(fā)生在(　)。

A.教學(xué)過程之前

B.學(xué)生畢業(yè)時

C.教學(xué)過程之中

D.教學(xué)過程之后

6.(　)提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯納

D.布魯巴奇

7.在優(yōu)等生中再分出上、中、下三個等級，這是一種(　)。

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

8.教師期望效應(yīng)是由(　)研究發(fā)現(xiàn)的。

A.皮格馬利翁

B.勒溫

C.羅森塔爾

D.夸美紐斯

9.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是(　)。

A.教學(xué)設(shè)計能力

B.教學(xué)組織能力

C.教學(xué)決策能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

10.在新課程背景下，教育評價的根本目的是(　)。

A.促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現(xiàn)新的教育觀念和課程理念

11.測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為(　)。

A.一種量值

B.一種題型

C.某種題型

D.多種題型

12.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都須遵循一套(　)。

A.嚴格規(guī)則

B.系統(tǒng)規(guī)則

C.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

D.系統(tǒng)程序

13.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體(　)。

A.成就水平的測驗

B.能力形成的測驗

C.結(jié)構(gòu)的測驗

D.智力發(fā)展的測驗

14.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為(　)。

A.常模參照評價

B.正式評價

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D.非正式評價

15.診斷性評價多半是在(　)實施。

A.教學(xué)過程之中

B.形成性評價之后

C.形成性評價之前

D.教學(xué)過程之后

16.在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進行的教學(xué)評價屬于(　)。

A.配置性評價

B.形成性評價

C.診斷性評價

D.總結(jié)性評價

17.新的評價理念從一元評價到(　)。

A.多元評價

B.二元評價

C.三元評價

D.多方評價

18.以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果的評價方式稱為(　)。

A.常模參照評價

B.正式評價

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D.非正式評價

19.教學(xué)反思是圍繞教學(xué)內(nèi)容(　)教學(xué)策略進行的。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)過程

D.教學(xué)評價

20.對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對的觀點，主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評價方法是(　)。

A.形成性評價

B.總結(jié)性評價

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價

D.常模參照評價

參考答案及解析

1.C。欣瑞專家解析：常見的教學(xué)日記的形式包括提綱式、點評式、專項式和隨筆式等。

2.D。欣瑞專家解析：自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。

3.D。欣瑞專家解析：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，是指某一教學(xué)活動告一段落或完成以后所進行的評價。教師上完課后的結(jié)束語是總結(jié)性評價。

4.A。欣瑞專家解析：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。

5.C。欣瑞專家解析：形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

6.B。欣瑞專家解析：波斯納首先提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思一成長。

7.A。欣瑞專家解析：題干所述屬于相對評價。

8.C。欣瑞專家解析：羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生直 接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，也稱“羅森 塔爾效應(yīng)”“教師期望效應(yīng)”。

9.D。欣瑞專家解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程，所以這種能力屬于監(jiān)控能力。

10.A。欣瑞專家解析：在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。

11. A。欣瑞專家解析：測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值。

12.D。欣瑞專家解析：為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都須遵循一套系統(tǒng)程序。

13.A。欣瑞專家解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體成就水平的測驗。

14.C。欣瑞專家解析：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評價。

15.B。欣瑞專家解析：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。

16.B。欣瑞專家解析：在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進行的教學(xué)評價屬于形成性評價。

17.A。欣瑞專家解析：新的評價理念強調(diào)從一元評價到多元評價。

18.A。欣瑞專家解析：題干所述為常模參照評價。

19.C。欣瑞專家解析：教學(xué)反思是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行的。

20.D。欣瑞專家解析：題干所述為常模參照評價。

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