關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2018下教師資格語文面試試講稿：《釣魚的啟示》

《釣魚的啟示》試講稿

一、課題

釣魚的啟示

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：正確讀寫?zhàn)D、縱、踐等生字；理解漣漪、翕動、不容爭辯等詞語；理解文中含義深刻的句子；聯(lián)系上下文把握文章主旨；正確流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系生活實際的方式，揣摩人物語言，以讀促悟，體會語言的深刻含義和人物心理；通過小組討論的方式，體會釣魚的啟示。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際，揣摩人物心理；通過朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中要做一個有道德的人，并有踐行道德的勇氣和力量。

四、教具

上課PPT

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？

生：啟示是紅色的字。

師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？

（學(xué)生匯報。）

師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

新授：

（一）初讀文章，整體感知

初讀文章，解決以下問題：

1、大聲朗讀課文，借助課下注釋工具書弄清生字詞的讀音和意義，掃清閱讀障礙。不懂的地方，同桌之間相互交流討論，自主解決問題。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

請學(xué)生以開火車的形式朗讀大屏幕上的生字詞（屏幕上的生字詞：鱸、餌、鰓、操縱、翕動、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐、小心翼翼）。再講解詞語“翕動”，講解“翕”這個字的讀音是“xī”，接著講解“小心翼翼”的“翼”，這個字是上中下結(jié)構(gòu)，每一部分要寫得適當(dāng)扁一些，教師進(jìn)行范寫。后教師請學(xué)生表演“小心翼翼”的樣子。

3、了解文章內(nèi)容，請學(xué)生思考并回答文章寫了一件什么事情。

學(xué)生總結(jié)回答：文章中寫了作者和父親一起釣魚，通過釣魚這件事情得到啟示：要有踐行道德的勇氣和力量。

（二）精讀文章，讀中品悟

（1）學(xué)習(xí)“釣魚”這件事情，體會大鱸魚的誘人。

1、學(xué)生自由朗讀1-3自然段，然后教師提問：作者釣到一條什么樣的魚？從文中哪些語句可以體現(xiàn)出來？

預(yù)設(shè)：這條鱸魚很大，非常誘人。

文中的句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

2、教師繼續(xù)提問：作者釣到這條魚的心情如何？

作者很得意，聯(lián)系生活實際體會這一心情。

3、學(xué)生集體朗讀第三自然段，體會鱸魚的來之不易和作者得意、喜悅的心情。

（2）精讀“放魚”部分，體會作者的心情變化。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，找出文中有關(guān)兒子的描寫，相互討論，體會作者的心情）

1、父親讓“我”放掉這條魚，“我”有什么反應(yīng)，“我”的心情如何？

①爸爸！為什么？我急切地問道?！唤?、著急。

②可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲?！?/span>

③我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?、不想放掉這條魚。

A、如何理解“乞求”？——哀求，懇求。

B、“我”是在什么樣的情況下“乞求”？為何要乞求父親？

周圍沒有人，沒人知道作者和父親在這個時間釣到了鱸魚；作者沒有踐行道德的勇氣，不愿意把這條魚放掉。

C、想象一下，作者此時的心里會想些什么？

現(xiàn)在是夜晚，沒有人發(fā)現(xiàn)我們釣到鱸魚，我完全可以將鱸魚占為己有，我們也不會因此受到懲罰。

D、聯(lián)系生活實際，體會作者的心理。

④我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去?！酪啦簧帷⒕趩?。

A、把慢慢地和依依不舍去掉行不行？

不可以，這樣寫更能體會出實踐起來很難，很不情愿。

B、看著自己花了好長時間釣到的鱸魚，在一剎那間消失在湖水中。此時，作者的心情怎樣？ （沮喪）

教師總結(jié)：把魚放回湖中這么簡單的一件事，卻經(jīng)歷了委屈——乞求——沮喪的艱難過程，看來踐行道德的確是一件很難的事情。

2、請學(xué)生朗讀作者的語言，仔細(xì)揣摩品味，體會作者的心情變化。

（3）體會父親對兒子的教育。

1、既然踐行道德這么難，為何我還能放掉魚呢？看來父親起到了至關(guān)重要的作用。讀讀父親的話語，看看你能體會出什么？

①父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/span>

A、“得”是什么意思？（須、一定）

B、從這個字中，你體會到了什么。

父親很嚴(yán)厲，要求我須放掉這條魚。

C、帶著這種語氣，讀一讀這句話。

②“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

A、父親為何是平靜的？這平靜的背后是什么？

很決絕，不容置疑，不容爭辯。

B、朗讀，帶著這種語氣讀一讀。

（3）體會父親對兒子的教育。

2、體驗朗讀。

①請同學(xué)們體會著當(dāng)時我和父親的感受，自由讀一讀“我”和父親之間的對話。

②分角色朗讀對話，老師讀旁白，男生讀兒子的話，女生讀爸爸的話。

3、父親為何堅持讓兒子放掉這條魚？是因為他不愛自己的兒子嗎？

現(xiàn)在還沒有到開放捕撈鱸魚的時間，不能捕捉鱸魚，這是規(guī)則的約束，能否遵守規(guī)則更是一種道德抉擇，所以父親希望兒子能夠自覺抵制誘惑，有踐行道德的勇氣和力量。

（4）體會“啟示”。（提問：三十四年后呢，作者是否明白了父親的苦心呢？）

1、作者在文終又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影），這條魚有何含義？結(jié)合父親告誡我的話“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”，同桌之間相互討論，談?wù)劯惺堋?/span>

生回答：這條魚是誘惑，與那條鱸魚相似的誘惑人的魚就象征著人生中遇到的各種各樣的誘惑。放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

2、齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/span>

鞏固小結(jié)：

人生路上的誘惑有很多，學(xué)完這節(jié)課后，談?wù)勀銓⑷绾蚊鎸ι钪械恼T惑。

生自由回答。（踐行道德……）

教師總結(jié)：希望我們每個人在面對誘惑時，都能具備這種勇氣和力量。

布置作業(yè)：

1、請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你喜歡的一兩句話。

2、你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

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