關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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1.在 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國的斯圖謨

D.德國的福祿貝爾

2.“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)很可能束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現(xiàn)了教育的( )

A.正向功能

B.負(fù)向功能

C.社會(huì)發(fā)展功能

D.隱性功能

3.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )

A.遺傳

B.學(xué)校教育

C.主觀能動(dòng)性

D.社會(huì)環(huán)境

4.“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的( )

A.教育方針

B.教育目的

C.學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

D.教育工作原則

5.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子癸丑學(xué)制

6.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于( )

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.顯性課程

D.隱性課程

7.初級(jí)中學(xué)開設(shè)的課程是( )

A.綜合課程

B.分科課程

C.活動(dòng)課程

D.分科課程和綜合課程

8.赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有( )的特點(diǎn)。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法，指的是( )

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.練習(xí)法

10.教學(xué)任課教師對(duì)班主任說“你班王興同學(xué)這次成績(jī)又是不及格，他在數(shù)學(xué)上不開竅，真沒辦法”。班主任說：“但王興同學(xué)的成績(jī)比上次提高了 10 多分，還是有進(jìn)步嘛?！痹诖税咐?，評(píng)價(jià)分別屬于( )

A.目標(biāo)參照性評(píng)價(jià);個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

B.常模參照性評(píng)價(jià);個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià);相對(duì)性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)

11.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.實(shí)際鍛煉法

12.上課時(shí)，當(dāng)我們注意看黑板上的字時(shí)，黑板上的字成為我們知覺的對(duì)象，而黑板、墻壁、老師的講解、周圍同學(xué)的翻書聲等便成為知覺的背景;當(dāng)我們注意聽教師的講解時(shí)，教師的聲音便成為我們知覺的對(duì)象，而周圍同學(xué)的翻書聲、進(jìn)入視野的一切便成為我們知覺的背景。這是知覺的( )特性。

A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

13.一個(gè)學(xué)習(xí)外語的人在初學(xué)階段去閱讀外文報(bào)紙，需要意志努力;隨著學(xué)習(xí)的深入，外語水平不斷提高，當(dāng)他消除了許多單詞和語法障礙，能夠毫不費(fèi)力地閱讀外文報(bào)紙，此時(shí)的注意狀態(tài)達(dá)到了( )

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

14.幼兒識(shí)記“小兔”的圖片比識(shí)記詞更容易，是因?yàn)樗麄兊挠洃浱攸c(diǎn)是( )

A.意義記憶占優(yōu)勢(shì)

B.機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)

C.抽象記憶占優(yōu)勢(shì)

D.形象記憶占優(yōu)勢(shì)

15.有些學(xué)生在考試時(shí)，由于緊張，之前已經(jīng)保持的知識(shí)，卻怎么也想不起來，心理學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是( )

A.消退說

B.干擾說

C.壓抑說

D.提取失敗說

1.B【解析】捷克的教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》為近代最早的一部教育學(xué)著作。其中，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

2.B【解析】負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。題干中“束縛”“扼殺” 等詞語，可以得出 B 符合題意。

3.C【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

4.A【解析】教育方針的基本內(nèi)容是教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美方面全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

5.A【解析】我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。

6.D【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。題干中“學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介”都屬于學(xué)校情境的體現(xiàn)，體現(xiàn)教育理念，屬于隱性課程。

7.D【解析】新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容中提出：小學(xué)以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主。

8.C【解析】赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”，教學(xué)具有教育性。這說明了教學(xué)過程具有傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

9.B【解析】討論法是指全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，為解決某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而相互學(xué)習(xí)的一種方法。題干中的“某個(gè)問題”看出，B 符合題意。

10.A【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中“不及格”，體現(xiàn)了目標(biāo)參照性評(píng)價(jià);個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題干中，“比之前提高了 10 分”，是過去與現(xiàn)在的比較，體現(xiàn)了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

11.B【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ阕叱隽艘粭l小路。該成語常用來比喻為人品德高尚、誠實(shí)、正直，能自然地受到人們的尊重和敬仰，向他學(xué)習(xí)。這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

12.A【解析】知覺的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí)，我們會(huì)自動(dòng)地將客體區(qū)分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。而且對(duì)象和背景會(huì)在一定程度上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

13.C【解析】有意后注意是指預(yù)先有目的，但是不需要意志努力的注意。初學(xué)階段閱讀外語報(bào)紙需要意志努力，此刻的注意是有意注意。隨著外語水平的不斷提高，能夠毫不費(fèi)力地閱讀外文報(bào)紙，此時(shí)的注意狀態(tài)達(dá)到了有意后注意。

14.D【解析】對(duì)圖片的記憶屬于形象記憶。

15.C【解析】由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用導(dǎo)致的遺忘都屬于壓抑說的理論思想。

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