關(guān)鍵詞： 教師資格證

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十、學(xué)生發(fā)展

考點 1 最近發(fā)展區(qū)(維果斯基)

最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

考點 2 情緒的分類

(1)心境(時間較長,具有彌漫性);(2) 激情(爆發(fā)的、猛烈的、時間短暫);(3)應(yīng)激(出乎意料、壓力情境)

考點 3 情感的分類

(1)道德感(依道德標(biāo)準(zhǔn)評價時);(2)美感(對自然、社會現(xiàn)象、藝術(shù));(3)理智感(對知識、真理、問題;如求知欲、好奇心)。

考點 4 情緒特點

(1)情緒非常豐富;(2)情緒反應(yīng)強烈,易動感情;(3)情緒理解能力增強,學(xué)會運用情緒表達規(guī)則;(4)能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段;(5)情緒的延續(xù)性較長,心境化;(6)出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理;(7)情緒變化的兩極性(隱蔽性)。

考點 5 動機斗爭的類型

(1)雙趨沖突:兩個都喜歡,只能選一個。

(2)雙避沖突:兩個都回避,必須選一個。

(3)趨避沖突:一個目標(biāo),兼具好惡。

(4)多重趨避沖突:兩個及以上目標(biāo),兼具好惡,如大學(xué)生擇業(yè)。

考點 6 能力與知識、技能的關(guān)系

(1)能力與知識、技能的聯(lián)系:①能力是掌握知識與技能的前提;②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。

(2)能力與知識、技能的區(qū)別:①能力與知識、技能具有不同的概括水平。 ②在一個人身上,知識和技能的發(fā)展是無止境的,而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。 知識多了,能力并不一定就高。

考點 7 能力的結(jié)構(gòu)(智力結(jié)構(gòu))

(1)斯皮爾曼的二因素論;(2)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論;(3)卡特爾的智力形態(tài)論;(4)加德納的多元智力理論。

考點 8 馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后順序及強弱,把需要分成七種:生理需要(最強有力)、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要(最高層次)。

考點 9 智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)

(1)信度:一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。

(2)效度:一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。

(3)標(biāo)準(zhǔn)化。 標(biāo)準(zhǔn)化是心理測驗最基本的要求。

考點 10 意志的品質(zhì)

(1)自覺性(受暗示性和獨斷);(2)果斷性(優(yōu)柔寡斷和草率武斷);(3)自制性(任性和怯懦);(4)堅韌性(動搖性和執(zhí)拗性)

考點 11 認知風(fēng)格

(1)場依存型與場獨立型;(2)沖動型與沉思型;(3)同時性與繼時性。

考點 12 埃里克森的人格發(fā)展階段理論(前五個)

(1)基本的信任感對基本的不信任感(0 ~ 1. 5 歲);(2)自主感對羞恥感(2 ~3 歲);(3)主動感對內(nèi)疚感(4 ~ 5 歲);(4)勤奮感對自卑感(6 ~ 11 歲);(5)自我同一性對角色混亂(12 ~ 18 歲)。

考點 13 自我意識的發(fā)展階段

(1)生理自我(3 歲左右基本成熟);(2)社會自我(少年期基本成熟);(3)心理自我(青春期開始發(fā)展和形成)。

考點 14 氣質(zhì)的類型

(1)膽汁質(zhì):精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、易感情用事

(2)多血質(zhì):反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷

(3)黏液質(zhì):穩(wěn)重、踏實、沉著冷靜,靈活性不足,缺乏生氣

(4)抑郁質(zhì):敏銳、體驗深刻、外表溫柔,怯懦、孤獨、行動緩慢

考點 15 性格的特征(結(jié)構(gòu))

(1)理智特征;(2)情緒特征;(3)意志特征;(4)態(tài)度特征(如利他或利己、勤奮或懶惰、粗心或細心、自信或自卑等)。

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