在考試中簡(jiǎn)答題對(duì)于大部分考生來(lái)說(shuō)幾乎都是自己答不對(duì)題，后根本拿不到幾分，今天小編為大 家總結(jié)了?？碱}，希望大家認(rèn)真閱讀。

十一、簡(jiǎn)述研究報(bào)告的一般構(gòu)成

1.研究目的

2.問(wèn)題的提出

3.研究方法和現(xiàn)象

4.研究結(jié)果與分析

5.討論與建議

6.附錄

十二、簡(jiǎn)述課程的類型

1.按課程的設(shè)計(jì)形式，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程

2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

3.按學(xué)生選擇課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為

課程和選修課程

4.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

5.按課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程

十三、簡(jiǎn)述泰勒課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)（過(guò)程）？

1.學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成哪些目標(biāo)

2.提供哪些經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

3.怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

4.如何確定這些目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)

十四、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為

3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為修課程

4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

十五、新課程理念改革的“四觀”

簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀

1.學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容

2.學(xué)生個(gè)體間存在很大差異，做到樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生天性，多看優(yōu)點(diǎn)多贊美

3.學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，做到相信學(xué)生，多期望

4.學(xué)生成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生，講民主

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師觀

1.角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和研究者

區(qū)型開放教師

2.行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、民主、互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)；教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課程幫助引導(dǎo)發(fā)；強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)合作

簡(jiǎn)述現(xiàn)代創(chuàng)新觀

1.破除知識(shí)中心，敢質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

2.破除教師權(quán)威，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，態(tài)度比答案更重要，多贊賞

4.破除智力中心的觀念

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)觀

1.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程

2.教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

3.教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果

4.教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)

十六、簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化

4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

5.注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移

十七、簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

1.評(píng)價(jià)的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

3.評(píng)價(jià)觀念：體現(xiàn)新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化

5.評(píng)價(jià)方式：多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，

6.評(píng)價(jià)主體：多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，

7. 評(píng)價(jià)過(guò)程：關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

十八、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）

2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

4.掌握知識(shí)與形成思想品德相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

十九、簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。

3.設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。

5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

二十、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)：

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。

（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。

（4）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。

（5）有利于發(fā)揮集體教育的作用。

（6）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

2.缺點(diǎn)

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（2）不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

（3）不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

（4）不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。

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