案例展示

目前，一些學(xué)校堅(jiān)持“日清—周結(jié)—月考”循環(huán)式的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，當(dāng)天要及時(shí)復(fù)習(xí)，做到“不等”“不靠”“不拖”；利用周末時(shí)間，把一周所學(xué)的內(nèi)容和做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行歸納整理；每月要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

運(yùn)用教育心理學(xué)理論，分析學(xué)校的這一做法。

【參考答案】

案例中學(xué)校的做法體現(xiàn)了以下教育心理學(xué)理論：

（1）艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且在初的時(shí)間里遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來(lái)，過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。因此，為了防止遺忘，要及時(shí)復(fù)習(xí)。案例中的“日清”體現(xiàn)了這一規(guī)律。

（2）學(xué)習(xí)策略中組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略的運(yùn)用，可以提高學(xué)習(xí)效率。案例中“周結(jié)”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（3）行為主義心理學(xué)家斯金納提出了強(qiáng)化原理，強(qiáng)化是采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過(guò)程。桑代克提出了學(xué)習(xí)的三大定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。強(qiáng)化原理及學(xué)習(xí)的練習(xí)律和效果律均表明應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)及結(jié)果的強(qiáng)化。案例中“月考”體現(xiàn)了這一原理。

（4）運(yùn)用學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理策略，可以做到統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間：

①每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落到實(shí)處。

②對(duì)每一天的活動(dòng)，可以列出一張活動(dòng)順序表來(lái)。按照既定的活動(dòng)順序表，利用周末時(shí)間對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，做到“日清”和“周結(jié)”。同時(shí)每月也都要按照活動(dòng)順序表，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

③在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要注意將學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)在學(xué)習(xí)成果上。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要有效防止拖拉作風(fēng)。這樣就可以做到“不等”“不靠”“不拖”。

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