7個?？冀虒W原則

1、理論聯(lián)系實際教學原則

基本涵義：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

例子：讀萬卷書，行萬里路;行是知之始，知是行之成;紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;見之不若知之，知之不若行之;王充 施用累能;荀子 聞見知行;劉向 耳聞之不若目見之，目見之不若足見之

2、直觀性教學原則

基本涵義：教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

例子：荀子 不聞之不若聞之，聞之不若見之;烏申斯基，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的;夸美紐斯，凡是需要需要知道的事物都要通過事物本身來進行教學

3、啟發(fā)性教學原則

基本涵義：教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。

例子：孔子，不憤不啟不悱不發(fā);蘇格拉底，產(chǎn)婆術(shù);道而弗牽、強而弗抑、開而弗達;君子之教，喻也;第斯多惠 壞老師奉送真理，好老師教導真理;心求通而未通，口欲言而未能;朱熹，開其意，達其辭

4、循序漸進教學原則

基本涵義：教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結(jié)合。

例子：拔苗助長;不陵節(jié)而施之謂孫;雜施而不孫，則壞亂而不修;學不躐等;盈科而進;不積跬步無以至千里;博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之

5、鞏固性教學原則

基本涵義：教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。

例子：學而時習之，溫故而知新;眼過千遍，不如手過一遍

6、量力性教學原則

基本涵義：也稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。

例子：語之而不知，雖舍之可也;隨人分限所及

7、因材施教教學原則

基本涵義：教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳發(fā)展。

例子：一把鑰匙開一把鎖;大有大成，小有小成;人心不同，各如其面;加德納多元智能理論;柴也愚，參也魯，師也辟;深其深，淺其淺，尊其尊，益其益;量體裁衣;西鄰有五子。

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