1、《學記》是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期樂正刻的作品，是世界上早的教育經(jīng)典巨著。

2、《大學》是《學記》的教育政治學基礎(chǔ)。

3、《中庸》是《學記》的教育哲學學基礎(chǔ)。

4、先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是《學記》。

5、歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。

6、我國早的學校是在夏代，是時稱為：校、庠、序。

7、埃及古代早的學校是前21世紀的：宮廷學校。

8、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期：西周教育、唐代教育，外國的典型代表則有：古代希臘教育、歐洲中世紀教育。

9、六藝的內(nèi)容是：禮、樂、射、御、書、數(shù)。是我國奴隸社會的教育內(nèi)容。

10、西周代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為：國學和張學教育。

11、能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是程序教學。

12、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做課堂氣氛。它是教學過程的軟情境。

13、有系統(tǒng)的懼有關(guān)學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為教學評價。

14、標準化就測驗的優(yōu)越性在于：，客觀性;第二，計劃性;第三，可比性。

15、多次測驗所得的分數(shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的信度。

16、當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和社會實踐能力為重點。

17、人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。

18、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學大綱和教科書。

19、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是學校教育。

20、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

21、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是遺傳因素。

22、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與影響不起決定作用。

23、實踐活動在兒童身心發(fā)展中的作用是不可替代的。

24、教育在兒童發(fā)燕尾服起主導作用。

25、廣義上的教育包括：家庭教育、學校教育、社會教育。

26、持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。

27、在西方教育歷史上：爾干、孔德、凱樂斯仄德納等人是“社會本位論”的代表。

28、個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性是馬克思的代表總結(jié)。

29、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是教勞結(jié)合。

30、德育教育是指：思想教育、政治教育、道德教育。

31、我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)當具備強制性、(普遍性)、(基礎(chǔ)性)三個基本特征。

32、CLPP評價模式是由背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價四個步驟級成。

33、教學策略的基本特征包括綜合性、可操作性及靈活性。

34、當代影響的德育模式有認知模式、體諒模式、社會模式仿模式等。

35、班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：型、民主型、放任型。

36、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

37、實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，須是縣級以上人民政府的教育行政部門。

38、學校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當每月檢查一次。

39、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

40、中學、小學校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

41、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

42、強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。

43、布魯納認為學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

44、意義學習的主觀條件是學習者知識結(jié)構(gòu)中須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。

45、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

46、焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

47、抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

48、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。

49、“機敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。

50、教學目標是評價教學結(jié)果的客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量須針對教學目標。

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