簡述有關(guān)心智技能形成的理論。

答：（1）加里培林的心智動作按階段形成理論：他將心智動作的形成分為五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。

（2）安德森的心智技能形成三階段論：他認為心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。

（3）我國教育心理學(xué)家對智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個階段。

簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

答：（1）激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

簡述學(xué)習策略的四個特征。

答：（1）學(xué)習策略是學(xué)習者為了完成學(xué)習目標而積極主動地使用的；（2）學(xué)習策略是有效學(xué)習所需的；（3）學(xué)習策略是有關(guān)學(xué)習過程的；（4）學(xué)習策略是學(xué)習者制定的學(xué)習計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成 。

簡述學(xué)習策略的分類。

答：學(xué)習策略可分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三個方面。

認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。

元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。

資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略等。

簡述學(xué)習策略訓(xùn)練的原則。

答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個人自我效能感。

簡述學(xué)習策略訓(xùn)練的方法。

答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習模式。

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