關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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關(guān)于教師資格證考試作文的立意方向，基本立意方向都是教育方向，考察考生對(duì)于教育理念、教育現(xiàn)狀及教育現(xiàn)象的思考與感悟，并進(jìn)行分析論證。因此我們?cè)谶M(jìn)行立意時(shí)，作文題目中如果明確要求從教師的角度出發(fā)，那么但凡沒有寫成教育寫作的作文皆屬于審題不清，立意偏差。如果沒有明確要求，則沒有硬性扣分。保險(xiǎn)起見，寫作時(shí)較好先從教育方向立意，如果確實(shí)教育方向立意十分牽強(qiáng)，再考慮其他方向。

審題立意一般有三種方法，根據(jù)應(yīng)對(duì)材料的不同可分為：抓關(guān)鍵詞法、主題分析法和明辨關(guān)系法。

一、抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨，可作為立意的突破口。一般是些內(nèi)涵較為豐富、高頻的詞語，或評(píng)價(jià)議論、總結(jié)觀點(diǎn)的句子，多出現(xiàn)在材料的末尾。

具體步驟為：

1.尋找材料中的關(guān)鍵詞匯。

2.領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞匯涵義相關(guān)內(nèi)容。

3.形成主旨

二、主體分析法

主體分析法適合故事類材料，也適合于人物對(duì)話。先找到材料中的主體，其次要找各個(gè)主體的做法，明確行為的結(jié)果，再確定立意。

具體步驟為：

1.抓主體：抓材料中的事件主體。

2.找做法：找到主體在材料背景下的做法。

3.找結(jié)果：分析主體在采取措施之后產(chǎn)生的結(jié)果。

4.揭主旨：根據(jù)分析結(jié)果，揭示材料反映的主旨。

三、明辨關(guān)系法

事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等;若有多則材料，需要找材料之間的內(nèi)在關(guān)系，或異中求同，或?qū)せパa(bǔ)等，辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

具體步驟為：

1.分析材料，明確材料中的概念。

2.結(jié)合上下文，分析辨明概念之間的關(guān)系。

3.根據(jù)概念之間的關(guān)系，分析出立意。

靈活運(yùn)用三種方法可以保證我們?cè)趯懽鲿r(shí)立意貼題，方向正確，做好第一步，接下來我們拿一份材料來以主體分析法做一示范，應(yīng)該如何去立意。

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

著名教育家張伯苓十分注意學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被香煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“吸煙對(duì)身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對(duì)身體沒有害處嗎?”張伯苓面對(duì)學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即叫工友將自己所有的煙取來，當(dāng)眾銷毀，還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。

請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

【立意思路】

抓主體：張伯苓

找做法：張伯苓以身立教，銷毀心愛的煙袋桿，與學(xué)生共同戒煙。

析結(jié)果：張伯苓用自己作榜樣，以身立教來感召學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。

揭主旨：可從教書育人，以身立教的角度來立意。

關(guān)于教師資格考試綜合素質(zhì)作文寫作的指導(dǎo)就到這里，希望能給您帶來幫助，能夠成功拿到教師資格證，踏入教師行業(yè)的第一步。

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