2021年教師招聘考試逐漸臨近，為了幫助大家積極備考，使備考更有方向更有目標(biāo)，掌握扎實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)，招教網(wǎng)小編特意廣泛的搜集資料，為大家分享，本次我們分享的是常見的材料分析題，材料分析題是綜合考察學(xué)生能力的題目，占分?jǐn)?shù)比重較大，希望下面的資料對(duì)大家有所幫助！

第一題：在教《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們把狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話找出來(lái)細(xì)讀，并結(jié)合烏鴉的表現(xiàn)，談?wù)勛x后的感受。小強(qiáng)同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為狐貍很聰明，而且很有恒心。它善于觀察，不斷改變說(shuō)話的口氣，由向?yàn)貘f問好，到關(guān)心它的孩子，到贊美它的羽毛和嗓子，直到烏鴉開口?！苯處熉犃撕?，這樣引導(dǎo)：“小強(qiáng)同學(xué)讀得很深入，有自己獨(dú)特的感悟，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且說(shuō)得有理有據(jù)，值得大家學(xué)習(xí)。但是，狐貍的聰明和恒心用錯(cuò)了地方——想不勞而獲，想欺騙別人，這是心術(shù)不正的聰明，是心術(shù)不正的恒心，這種聰明和恒心越多，害處就越大，要不得！”

 問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。

參考答案：總：該教師的教育行為體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得提倡的。

分：（1）以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，（A）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。（B）材料中小強(qiáng)再談自己的感受的時(shí)候，方向出現(xiàn)了偏差，教師沒有進(jìn)行直接的批評(píng)而是先尊重了小強(qiáng)的觀點(diǎn)，然后又加以引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人。（C）

（2）以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，（A）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性也意味著差異性，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教，幫助他們得到完全，自由的發(fā)展。（B）材料中小強(qiáng)在談自己的感受的時(shí)候，認(rèn)為狐貍很聰明、很有恒心，區(qū)別于常人的思維，而教師也沒有批評(píng)小強(qiáng)，是在他原有的基礎(chǔ)上尊重小強(qiáng)的觀點(diǎn)并且加以引導(dǎo)，使其得到更好的發(fā)展。（C）

（3）以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，（A）學(xué)生是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，本 ≤39 把預(yù)習(xí)導(dǎo)引抄寫 20 遍，抄寫例題 25 萬(wàn)字，約 47 個(gè)作業(yè)本不以教師的意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。（B）材料中的教師在教這篇課文時(shí)，沒有一味地在講授知識(shí)，而是讓同學(xué)們談?wù)勛约鹤x后的感受，然后再加以引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（C）

總：該教師的做法符合以人為本的學(xué)生觀的要求，值得我們大家去學(xué)習(xí)。

第二題：開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)王平同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，王平很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō):“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！? 陳老師聽了說(shuō):“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘跗礁吲d極了，臉上露出了微笑。

問題：結(jié)合新的教師觀，談?wù)勀銓?duì)陳老師的看法。

總：陳老師的做法充分體現(xiàn)了新課改背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。

從教師角色變化的方面來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（A）新課程改革提倡的教師觀要求老師不僅要做學(xué)生知識(shí)的傳授者，也要做人生道路的引路人。（B）材料中的陳老師不僅傳授給王平知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他去尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他找到自己的人生價(jià)值。（C）

2.從教師行為變化的方面來(lái)看，對(duì)待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。（A）教師要充分尊重學(xué)生，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育。（B）材料中陳老師對(duì)待有許多毛病的王平?jīng)]有直接批評(píng)，而是努力去進(jìn)行引導(dǎo)，給他肯定和鼓勵(lì)，而且肯定了王平的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出陳老師尊重了王平的人格，進(jìn)行了賞識(shí)教育。(C)

3.從教師行為變化的方面來(lái)看，對(duì)待教學(xué)關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)。（A）在新課程要求的教學(xué)環(huán)境下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師除了要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（B）材料中的陳老師引導(dǎo)王平去尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 (C)

總：總之，作為老師我們要向陳老師一樣，踐行新課程改革提倡的教師觀。

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