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第七章   教學(xué)（一）

考點(diǎn)一   教學(xué)概述

一、教學(xué)理論的形成與發(fā)展

（一）教學(xué)理論形成與發(fā)展

我國(guó)古代儒家思孟學(xué)派的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)論述教學(xué)理論的專著。

在西方，最早使用“教學(xué)論”一詞的是德國(guó)教育家拉特克和捷克教育家夸美紐斯。

赫爾巴特在 1806 年出版的《普通教育學(xué)》中提出了著名的形式階段理論，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法；后來(lái)赫爾巴特的理論體系為其弟子席勒和萊因所補(bǔ)充與修改，把赫爾巴特的教學(xué)四階段改造成五階段，即準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)與方法，形成了赫爾巴特學(xué)派的教學(xué)理論，其發(fā)展取向有哲學(xué)取向（在我國(guó)和蘇聯(lián)盛行）和心理取向（美國(guó)）兩種。

（二）教學(xué)理論的主要流派

1. 行為主義（斯金納的程序教學(xué)理論）

（ 1 ）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)為教學(xué)的目的就是提供特定的刺激，以便引起學(xué)生特定的反應(yīng)，所以教學(xué)目標(biāo)越具體越精確越好，突出預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)。

（ 2 ）關(guān)于教學(xué)過(guò)程： ① 具體說(shuō)明最終的行為表現(xiàn)，確定目標(biāo)行為； ② 評(píng)價(jià)行為，觀察并記錄行為發(fā)生的頻率； ③ 安排相倚關(guān)系，選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化安排方式； ④ 實(shí)施方案，安排環(huán)境并告知學(xué)生具體要求； ⑤ 評(píng)價(jià)方案，測(cè)量想得到的行為結(jié)果。

（ 3 ）關(guān)于教學(xué)方法：程序教學(xué)法，原則是自定步調(diào)、小步子、積極反應(yīng)和及時(shí)反饋。

2. 認(rèn)知主義（布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論）

（ 1 ）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)為教學(xué)的主要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的智力。

（ 2 ）關(guān)于教學(xué)過(guò)程：包括四個(gè)原則，即動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

（ 3 ）關(guān)于教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

3. 人本主義教學(xué)理論

（ 1 ）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)變化開放的、靈活的和適應(yīng)性強(qiáng)的人，培養(yǎng)學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)并且能不斷學(xué)習(xí)的人，最終使學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)，即人的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力的形成。

（ 2 ）關(guān)于教學(xué)過(guò)程：確定幫助的情景 → 探索問(wèn)題 → 形成見(jiàn)識(shí) → 計(jì)劃和抉擇 → 整合；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師作為促進(jìn)者、服務(wù)者、幫助者的角色，而不是作為指導(dǎo)者角色。

（ 3 ）關(guān)于教學(xué)理念：意義學(xué)習(xí)，包括四個(gè)要素，即學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)是滲透性的；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（ 4 ）關(guān)于師生關(guān)系：認(rèn)為教師作為“促進(jìn)者”應(yīng)具有真誠(chéng)、接受、理解的態(tài)度品質(zhì)。

4. 建構(gòu)主義教學(xué)理論

（ 1 ）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生主動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（ 2 ）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

（ 3 ）關(guān)于教學(xué)方法：

① 支架式教學(xué)

② 拋錨式教學(xué)

二、教學(xué)的基本任務(wù)

（ 1 ）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

（ 2 ）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；

（ 3 ）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；

（ 4 ）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

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