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第六章  課程

考點一   課程概述

一、課程的類型

1. 按照學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程

2. 按照課程內(nèi)容的組織方式，分為核心課程和綜合課程

3. 從課程計劃對課程設(shè)置實施的要求來劃分，分為必修課和選修課

4. 從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程

5. 根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

二、幾種典型的課程理論

（一）知識中心主義課程論

又稱為學(xué)科中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表，主張學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為中心，以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標。 代表理論是要素主義（巴格萊）、永恒主義（赫欽斯）、范例方式課程論（瓦根舍因）、發(fā)展主義課程論（贊科夫）和結(jié)構(gòu)主義課程論（布魯納）。

（二）社會中心課程論

又稱作社會改造主義課程論，以布拉梅爾德為代表，認為應(yīng)該把課程的重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃上；其核心觀點在于課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化；其特點一是主張學(xué)生盡可能多地參與到社會中去，二是以廣泛的社會問題為中心。

（三）學(xué)習(xí)者中心課程論

主要包括經(jīng)驗主義課程論（杜威）和存在主義課程論（奈勒）。 以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程論流派認為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童的活動為中心的課程，同時課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。 存在主義課程論認為，課程最終由學(xué)生的需要來決定。

（四）結(jié)構(gòu)課程論

20 世紀 50 年代美國心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納提出的以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程論。 主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心。

考點二   課程設(shè)計

課程計劃、學(xué)科課程標準、教科書是課程設(shè)計的三個層次。

（一）課程計劃

1. 課程計劃的概念

課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。

2. 課程計劃的構(gòu)成

（ 1 ）教學(xué)科目的設(shè)置

（ 2 ）學(xué)科順序

（ 3 ）課時分配

（ 4 ）學(xué)年編制與學(xué)周安排

（二）學(xué)科課程標準

1. 學(xué)科課程標準的概念

學(xué)科課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、 有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

2. 學(xué)科課程標準的構(gòu)成

（ 1 ）前言。 （ 2 ）課程目標。 （ 3 ）內(nèi)容標準。 （ 4 ）實施建議。 （ 5 ）附錄。

（三）教科書

教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

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