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第七章 教學(xué)（四）

【課外輔導(dǎo)】

課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間之外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。 其目的在于因材施教以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育與指導(dǎo)。 課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。

【信度】

信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。 如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高，否則，信度則較低。

【效度】

效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度總是對(duì)一定的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效度。

【難度】

難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題的難易程度。 試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績，所以，一張?jiān)嚲砜偟膩碚f難易要適中，即它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

【區(qū)分度】

區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即是否具有區(qū)分不同水平考生的能力。 區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題時(shí)，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。

【教學(xué)模式】

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、 較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

【翻轉(zhuǎn)課堂】

翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)新學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

【微課】

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。

【微格教學(xué)】

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的時(shí)間系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建立在教育理論、視聽技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。

【慕課】

慕課（MOOC）是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。 它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

【導(dǎo)入】

導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。 簡(jiǎn)言之，導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。 它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

【課堂講解】

課堂講解技能是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的一種教學(xué)行為方式。

【課堂提問】

課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生言語反應(yīng)的任何信號(hào)，包括語言刺激、面部表情、手勢(shì)語言等。 提問的過程包括提問設(shè)計(jì)、實(shí)施提問、學(xué)生回答、處理答問。

【課堂結(jié)課】

結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)、新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。

【課堂鞏固】

鞏固技能是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能根據(jù)實(shí)際需要準(zhǔn)確再現(xiàn)、恰當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)行為方式。

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