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第八章 德育（二）

【德育途徑】

德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。 我國(guó)中小學(xué)德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課（品德課）與其他學(xué)科教學(xué)。

【德育方法】

德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。 它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。 德育方法是溝通教育者、受教育者、教育內(nèi)容三者的橋梁。

【說服教育法】

說服教育法又稱為說理教育法，是通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道、分清是非、提高品德認(rèn)識(shí)的方法。 簡(jiǎn)言之，說服教育法就是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。 說服教育是德育工作的基本方法。

【榜樣示范法】

榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

【陶冶教育法】

陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 其方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。

【實(shí)際鍛煉法】

實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。 鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體、科技活動(dòng)。

【品德修養(yǎng)法】

品德修養(yǎng)法是學(xué)生在教育者的幫助下，主動(dòng)地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的德育方法。 品德修養(yǎng)是建立在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。

【品德評(píng)價(jià)法】

品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制， 促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。 它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

【德育模式】

德育模式實(shí)際上就是在德育實(shí)施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式。

【認(rèn)知模式】

認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。 該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展， 道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。

【體諒模式】

體諒模式也稱學(xué)會(huì)關(guān)心的道德教育模式，形成于 20 世紀(jì) 70 年代初，為英國(guó)教育家麥克菲爾和他的同事所創(chuàng)立的。 該德育模式有一套頗具特色的系列教材書———《生命線》，并配套編制了教師指導(dǎo)用書———《學(xué)會(huì)關(guān)心》。 該系列叢書的問世標(biāo)志著以麥克菲爾為代表的體諒關(guān)系道德教育理論學(xué)派正式形成。

【價(jià)值澄清模式】

價(jià)值澄清模式是美國(guó)道德教育理論家拉思斯、哈明等人所倡導(dǎo)的道德價(jià)值觀教育模式。 該模式認(rèn)為， 價(jià)值從根本上是個(gè)人的而不是社會(huì)的， 道德價(jià)值觀念是不能也不應(yīng)該傳授給別人的，教育不能強(qiáng)令兒童應(yīng)該具有什么價(jià)值。 學(xué)校道德教育的作用在于訓(xùn)練學(xué)生，使其掌握做出價(jià)值判斷和價(jià)值決策的方法。

【社會(huì)學(xué)習(xí)模式】

社會(huì)學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)是社會(huì)學(xué)習(xí)理論，代表人物是美國(guó)的班杜拉、米切爾等人。 該模式認(rèn)為兒童道德行為通過社會(huì)學(xué)習(xí)即觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變；環(huán)境、社會(huì)文化關(guān)系、客觀條件和榜樣強(qiáng)化等是影響兒童道德行為形成發(fā)展的重要因素；充分利用這些條件和方法有利于學(xué)生良好道德行為的形成和發(fā)展。

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