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第四章 學習心理（一）

【動機】

動機是引起和維持個體活動，并使該活動朝向某一目標進行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力。 有機體的各種行為和活動都是由動機所引起的。 動機由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。

【學習動機】

學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已發(fā)生的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內(nèi)部動力。 它是直接推動學生進行學習的原因和內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

【內(nèi)部動機】

內(nèi)部動機是人們對學習本身的興趣所引起的動機。 動機的滿足不在活動之外，它不需外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行為本身就是一種動力。

【外部動機】

外部動機是由外部誘因引起的動機。 動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，此時，學習者不是對學習本身感興趣，而是對學習帶來的結(jié)果感興趣。

【認知內(nèi)驅(qū)力】

認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。 簡言之，即一種求知的需要。 這種動機指向?qū)W習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的，因而也被稱為內(nèi)部動機。

【自我提高內(nèi)驅(qū)力】

自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定社會地位的需要。

【附屬內(nèi)驅(qū)力】

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們（如家長、教師）或權威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。 它既不直接指向?qū)W習任務本身，也不把學業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。

【耶克斯-多德森定律】

美國心理學家耶克斯和多德森認為， 中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。 同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。 這便是有名的耶克斯-多德森定律。

【學習策略】

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。

【認知策略】

認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。 認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

【復述策略】

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

【精細加工策略】

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。

【組織策略】

組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。當然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結(jié)合。

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