關鍵詞： 教師資格證

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大多數(shù)學者認為，我國中小學的課堂教學活動應堅持以下八項基本原則。

1．科學性與教育性相統(tǒng)一的原則

科學性與教育性相統(tǒng)一的原則是指在課堂教學中，教師要向?qū)W生傳授真正反映客觀事物真理的知識，使教學內(nèi)容具有嚴密的科學性并結(jié)合知識的傳授，對學生進行思想品德教育，使教學具有教育性。這一原則要求正確處理課堂教學過程中傳授知識與進行思想品德教育的矛盾關系。

2．直觀性原則

直觀性原則是指在課堂教學中，教師要引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。這一原則要求正確處理教學中理性與感性認識的矛盾關系。

3．啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，最大程度地調(diào)動學生的積極性和自覺性，激發(fā)學生的思維活動，使學生主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。這一原則要求正確處理教學過程中發(fā)揮教師的主導作用與調(diào)動學生學習的積極性之間的矛盾關系。

4．鞏固性原則

鞏固性原則是指在課堂教學中，教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識與技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便利于知識與技能的運用。這一原則要求正確處理學習新知識和鞏固已學知識之間的矛盾關系。

5．循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）

循序漸進原則是指在課堂教學中，教師要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這一原則要求正確處理科學知識的邏輯體系與學生掌握知識、發(fā)展智力的認知順序之間的矛盾關系。

6．因材施教原則

因材施教原則是指在課堂教學中，教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則要求正確處理教學中統(tǒng)一要求和學生個別差異之間的矛盾關系。

7．理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則是指在課堂教學中，教師要引導學生以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則要求正確處理課堂教學中間接知識和直接知識、理論與實踐之間的矛盾關系。

8．量力性原則

量力性原則，又稱可接受性原則，是指在課堂教學中，教師教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。

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