關(guān)鍵詞： 教師資格證

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學(xué)生認(rèn)知過程

53. 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

54. 知覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體屬性的反映。

55. 感受性與感覺閾限呈反比關(guān)系。

56. 知覺的基本特性有整體性、選擇性、理解性、恒常性。

57. 注意的分類：無(wú)意注意（無(wú)預(yù)定目的、無(wú)需意志努力），有意注意（有預(yù)先目的、需要意志努力），有意后注意（有自覺目的，不需意志努力）。

58. 注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。

59. 艾賓浩斯“遺忘曲線”表明遺忘的進(jìn)度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速趨勢(shì)并且遺忘到一定程度就不再遺忘了。

60. 思維最主要的特征是間接性和概括性，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維的基本形式包括概念、判斷、推理，基本過程是分析與綜合。

61. 問題解決的特征有目的性、認(rèn)知性、序列性。

62. 問題解決的思維過程是：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

63. 問題解決的策略包括算法策略、啟發(fā)式策略、逆向搜索法策略。

64. 加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分成言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能五類，把學(xué)習(xí)層次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

65. 依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)(描述性知識(shí))、程序性知識(shí)(操作性知識(shí))和策略性知識(shí)。

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