關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育內(nèi)涵

面向全體學(xué)生

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展道德教育

促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

兩全兩能一個性

“以人為本”的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生是獨特的人

學(xué)生是具有獨立意義的人

兩獨一發(fā)

教師職業(yè)素養(yǎng)

完整的知識結(jié)構(gòu)

靈活的教學(xué)能力

教育機(jī)智

情感智力和品質(zhì)

知能機(jī)品

新課改背景下的新型師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系

樹立教師威信

善于和學(xué)生交往

發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生的意見

兩立兩生

新課改倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系的特點

尊師愛生

民主平等

教學(xué)相長

心理相容

師主學(xué)理

新課程改革背景下的教師觀

一、教師角色：

課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

社區(qū)型與開放型教師

教育問題的研究者

開促放研——開瓶醋，放點鹽

新課程改革背景下的教師觀

二、教師行為轉(zhuǎn)變：

在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

贊助思作——贊助思思的作品

教師職業(yè)道德規(guī)范

愛國守法

愛崗敬業(yè)

關(guān)愛學(xué)生

教書育人

為人師表

終身學(xué)習(xí)

三愛兩人一終身

教育知識

教育人物三字經(jīng)：

盧自然：盧梭“自然主義”教育

裴心理：裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”口號

洛白板：洛克的白板說

斯實證：斯賓塞的“實證研究”

贊發(fā)展：贊可夫的發(fā)展性教學(xué)

納結(jié)發(fā)：布魯納的結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

姆三維：布魯姆的三維目標(biāo)

瓦范例：瓦·根舍因的范例教學(xué)

蘇全面：蘇霍姆林斯基的“全面和諧發(fā)展”

生物起源說

教育是動物的本能；

代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西·能。

本能生利息

心理起源說

教育是兒童對成人的無意識的模仿；

代表人物是美國的孟祿。

心理無美孟

勞動起源說

教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動；

代表人物是蘇聯(lián)的米丁斯基和凱洛夫。

凱米愛勞動

政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍

內(nèi)目兩權(quán)

教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

教育可以促進(jìn)民主

人民論

我國學(xué)制的形成與發(fā)展

1902年壬寅學(xué)制——光緒帝主持頒布的《欽定學(xué)堂章程》中首次制定了近代學(xué)制，但是未實施。

1904年癸卯學(xué)制——以日本為藍(lán)本，這是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制。該學(xué)制明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。

1912年“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校，該學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。

1922年壬戌學(xué)制——即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學(xué)制為藍(lán)本。

壬頒布、癸實施、有壬有癸男女同校、長期戌美國

皮亞杰認(rèn)知階段發(fā)展理論

感知運動階段（0-2歲）

前運算階段（2-7歲）

具體運算階段（7-11、12歲）

形式運算階段（11、12-15歲）

感前具形、愛奇藝（2、7、11）

教學(xué)過程的基本規(guī)律

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性）

教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性）

教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一（互動性）

教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教育性）

動間發(fā)育

教學(xué)原則

科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則

直觀性原則

啟發(fā)性原則

鞏固性原則

循序漸進(jìn)原則

因材施教原則

理論聯(lián)系實際原則

量力性原則

循直發(fā)鞏力，科學(xué)理材

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