9.我是一名英語教師,除上課外,我會(huì)花很多時(shí)間備課,今天我根據(jù)小測(cè)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)明天的教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整,并考慮了以下問題:

一是學(xué)生果果的異常情況,他是一個(gè)成績(jī)很差、自尊心卻很強(qiáng)的男生,課上經(jīng)常說話搗亂……·很多科任老師都拿他沒辦法,不過英語課上他的表現(xiàn)還一直不錯(cuò),但是,這兩天上課的時(shí)候他的情緒很不穩(wěn)定,甚至頂撞我,針對(duì)這種情況我打算在明天課堂上,繼續(xù)關(guān)注他,并找時(shí)間與他談心,同時(shí)與其班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流以全面了解果果的情況,爭(zhēng)取找到幫助他的辦法

二是課堂紀(jì)律問題,今天上課的預(yù)備鈴響后,部分學(xué)生沒能很好地遵守進(jìn)入教室立刻安靜這條規(guī)則,課堂上鬧哄哄的,我當(dāng)時(shí)已經(jīng)提醒過遵守紀(jì)律的重要性,并要求他們每天學(xué)習(xí)這條規(guī)則,但明天還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。三是課堂組織問題。明天下午的三、四節(jié)課是受全校師生歡迎的“校園十佳歌手”決賽,班上有幾個(gè)學(xué)生要參加。參賽的同學(xué)可能會(huì)提前離開教室,所以我要提前調(diào)整課堂學(xué)習(xí)小組的成員,重新擬定一份名單。四是學(xué)生的興趣與課堂參與問題。課堂上部分學(xué)生會(huì)悄悄討論“校園十佳歌手”決賽的事情,我還需要對(duì)教學(xué)方法做一些調(diào)整。我打算從網(wǎng)上找一個(gè)和教學(xué)相關(guān)的趣味短視頻,讓學(xué)生討論,以保持學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和有效參與。

案例二:我是一名語文老師,今天要講的內(nèi)容很多,上課鈴一響,我就提醒學(xué)生們認(rèn)真聽我講課并做好筆記,10分鐘過去了,一切都按照我的計(jì)劃在順利進(jìn)行,但是我發(fā)現(xiàn)教室前排有一個(gè)學(xué)生趴在桌子上睡覺,

那是一個(gè)語文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,為了不影響上課的進(jìn)度,我裝作沒看見他,繼續(xù)講課,當(dāng)我在黑板上寫重點(diǎn)字詞的時(shí)候,聽到教室里有學(xué)生在悄悄說話,為了不浪費(fèi)時(shí)間,我也裝作沒看見,繼續(xù)自己的講解。隨后,我發(fā)下一份隨堂小練習(xí),要求同學(xué)們8分鐘完成,有幾個(gè)學(xué)生3分鐘就完成了,他們開始找周圍同學(xué)講話,我批評(píng)了幾句,他們有所收斂,但沒過多久又開始了,這時(shí),我打算提前結(jié)束小練習(xí),但有幾個(gè)學(xué)生舉手說:“老師,我們還沒有做完,再給我們幾分鐘的時(shí)間吧!”為了照顧每一個(gè)人,我讓做完練習(xí)的學(xué)生保持安靜,但很快他們又開始說話了,我非常生氣,大聲命令一個(gè)語文成績(jī)不好又正在說話的學(xué)生站起來,他也非常生氣地沖我大聲吼:“憑什么讓我一個(gè)人站起來,他們也在說話,況且,還有人睡覺,你怎么不管呢!”我頓時(shí)火冒三丈,嚴(yán)厲呵斥道:“你自己學(xué)習(xí)不好,還好意思說別人,住嘴!"沒想到,我話音剛落,他居然摔門而出。

根據(jù)以上案例,回答下列問題

(1)請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)案例一中英語老師的備課行為進(jìn)行評(píng)析。

(要求:分析透徹,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確,條理清晰,不超過400字)

(2)針對(duì)案例二中語文老師的做法,存在不妥之處并提出改進(jìn)建議。

(要求:問題分析準(zhǔn)確,建議得體、合理,不超過350字

(3)根據(jù)上述案例給你的啟示,談?wù)勅绾螛?gòu)建良好師生關(guān)系。

(要求:綜合案例分析,準(zhǔn)確清晰,不超過400字)

參考答案

(1)教師備課需要鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。①“除上課外，我會(huì)花很多時(shí)間備課”表明該英語老師在教學(xué)過程中重視備課環(huán)節(jié)。②英語老師在備課時(shí)針對(duì)果果的異常表現(xiàn)、課堂紀(jì)律問題和“校園十

佳歌手”決賽帶來的影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整,體現(xiàn)了英語老師在備課時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生的了解,也注重設(shè)計(jì)教法,能夠根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等來選擇佳的教學(xué)方法。其不僅考慮到了學(xué)生總體的

身心發(fā)展特點(diǎn),而且了解了學(xué)生個(gè)體的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等,此外還掌握了該班級(jí)紀(jì)律等一般狀況。

(2)①案例二中,語文老師針對(duì)課堂問題行為,采取有意忽視的方法,沒有收到良好效果,因此應(yīng)該采取其他策略,如言語提醒的方法。當(dāng)非言語線索不能制止學(xué)生的問題行為時(shí),教師采用適當(dāng)?shù)难哉Z提

醒有助于讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在使用言語提醒時(shí),教師要注意不要去追究學(xué)生的問題行為,而是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。如果學(xué)生故意不按教師的要求去做,或是與教師辯解、找各種借口,這時(shí),

教師可以采用反復(fù)提醒的策略,即無視學(xué)生的辯解或借口,反復(fù)向他陳述要求他去做的事情,直到他服從為止。

②案例二中語文老師對(duì)懲罰利用不當(dāng),對(duì)于案例中的學(xué)生,教師可以采用暫時(shí)隔離的辦法,即讓出現(xiàn)問題行為的學(xué)生暫時(shí)離開座位,到教室的某一角落,遠(yuǎn)離其他同學(xué);或是到校長(zhǎng)辦公室;甚至可以到另一位教師的班級(jí)去。這樣做就會(huì)避免師生沖突的發(fā)生。

(3)教師是教育過程的組織者,在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到:①樹立正確的學(xué)生觀。語文老師在課堂上對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為或者無視或者嚴(yán)厲呵斥,易造成師生關(guān)系冷漠和緊

張。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。

②提高教師自身的素質(zhì)。語文老師簡(jiǎn)單粗暴的教育行為很難贏得學(xué)生的尊重。作為教師應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng),為學(xué)生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務(wù),這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴

③熱愛、尊重學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生。語文老師對(duì)學(xué)生截然不同的態(tài)度和學(xué)生的頂撞行為表明教師只有熱愛所有學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿愛心,不挖苦、諷刺、粗暴對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,公正無私,才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

④正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說服教育,與學(xué)生心理互換,設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

10.學(xué)校舉行板報(bào)評(píng)比，惠班(初中=年級(jí))學(xué)生熱情高漲，尤其是板報(bào)紐的成員，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，認(rèn)為一展身手、為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)終于到了。在板報(bào)創(chuàng)作過程中，他們沒有與我商量，也沒有讓我監(jiān)督指導(dǎo)，就按照學(xué)校的要求完成了板報(bào)，并表現(xiàn)出一副志在得的樣子。

比賽前。我看到他們?cè)O(shè)計(jì)的板報(bào)就氣不打一處來——和別的班的板報(bào)相比，黑板不夠干凈，板書不夠工整，標(biāo)題不夠醒目，整體設(shè)計(jì)凌亂……但是已經(jīng)來不及改了，這樣的板報(bào)是不可能獲獎(jiǎng)的。

結(jié)果出來后，板報(bào)組的同學(xué)垂頭喪氣，其他同學(xué)也怨聲載道，埋怨他們沒有為班級(jí)爭(zhēng)光。之后，我狠狠地批評(píng)了板報(bào)紐的同學(xué)的自作主張，并讓他們找出未能獲獎(jiǎng)的原因。但自此之后，班里氣氛很沉悶，板報(bào)組的同學(xué)也躲著我走。我陷入了深深的思考……

閱讀以上案例，回答下列問題：

1.你對(duì)案例中學(xué)生的表現(xiàn)有何評(píng)價(jià)?

2.這位教師的行為表現(xiàn)是否恰當(dāng).為什么?

3.假如你是這位教師.接下來.你打算如何改變現(xiàn)在的狀況?

【解析】

本題考查的是教師職業(yè)理念的有關(guān)知識(shí)。材料涉及的知識(shí)點(diǎn)包括學(xué)生觀和教師觀。第一問和第二問考查的是學(xué)生觀，第一問考查學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，青少年由于身體外形的變化，自我意識(shí)迅速發(fā)展，使他們產(chǎn)生成人感，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，同時(shí)，青少年思維雖然以抽象邏輯思維為主，但水平還較低，他們?cè)谒枷肷先杂泻艽蟮钠嫘院捅砻嫘?，遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事等。第二問考查以人為本的學(xué)生觀.以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生視為獨(dú)特的人。第三問考查的是教師觀，考生要依據(jù)這些理論內(nèi)容，結(jié)合材料進(jìn)行分析。即可得出答案。

1.案例中學(xué)生的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了初中生心理發(fā)展充滿著自覺性和沖動(dòng)性的矛盾。

青少年學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感.自我意識(shí)迅速發(fā)展，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，他們對(duì)自己往往估計(jì)過高，事事想自己做主。但他們的認(rèn)識(shí)水平有限，遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事。在為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)這一目標(biāo)指引之下.激起了強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，情緒猛烈爆發(fā)出來。

2.這位教師的行為不恰當(dāng)。違背了以人為本的學(xué)生觀。

以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生視為獨(dú)立意義的人。教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，要客觀的看待學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。案例中的教師面對(duì)學(xué)生的自主行為加以批評(píng)，打擊了學(xué)生的自信心和積極性。

以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生視為獨(dú)特的人。學(xué)生作為未成年人，與教師之間存在著很大差異，學(xué)生的思考、選擇和體驗(yàn)。都和成人有明顯不同。案例中的教師站在自己的視角思考和評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。傷害了學(xué)生的心靈。

3.作為教師.我打算從以下幾方面改變現(xiàn)在的狀況：

首先，為自己批評(píng)學(xué)生的行為向全班同學(xué)道歉，并肯定板報(bào)組學(xué)生積極為班級(jí)爭(zhēng)光的行為，打消學(xué)生對(duì)自己的抵觸情緒。

其次。通過討論等形式帶領(lǐng)學(xué)生分析找出板報(bào)沒有獲獎(jiǎng)的原因，從本次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

再次，向全班同學(xué)發(fā)出號(hào)召，提出明確的目標(biāo)，在下次校集體活動(dòng)中力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

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