關(guān)鍵詞： 教師資格證

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• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料：齊老師在教學(xué)“8和9的加減法”一課時(shí)，采取了如下方式導(dǎo)入新課：

齊老師首先出示了掛圖（圖上有1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個(gè)小朋友在跳繩），請學(xué)生認(rèn)真觀察，同時(shí)，齊老師提出問題：“看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生踴躍回答，答案也五花八門。有的學(xué)生說“我看見了房子”，有的學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)了紅旗”，有的學(xué)生說“我發(fā)現(xiàn)了樹木”……齊老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該民主，因此不管學(xué)生如何回答，齊老師都一一加以肯定。但是，過了5分鐘，學(xué)生的回答還是沒有與課題“8和9的加減法”相關(guān)，齊老師覺得這樣難免影響教學(xué)進(jìn)度，便急忙拋出問題：“誰能提出有關(guān)8的加減法？”

問題：

（1）請分析材料中教師設(shè)置的問題未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原因。

（2）請結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂提問的基本要求。

【參考答案解析】

（1）材料中齊老師設(shè)置的問題未能達(dá)成導(dǎo)入課題這一教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

第一，教師設(shè)計(jì)的問題缺乏目的性。開放性的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，但是，過于開放的問題容易導(dǎo)致答案不著邊際。因此，學(xué)生在回答這類問題時(shí)，會從不同的角度出發(fā)，出現(xiàn)各種偏離課題的答案。

第二，教師對學(xué)生的回答缺乏啟發(fā)性。教師對學(xué)生的回答只是一味地肯定，并未做出引導(dǎo)性的反饋，從而使學(xué)生的思維缺乏一定的導(dǎo)向，學(xué)生并不能準(zhǔn)確地將問題與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。因此，沒有達(dá)成教師想導(dǎo)入新課的目標(biāo)。

（2）課堂提問時(shí)，教師要遵循以下基本要求：①合理地設(shè)計(jì)問題；②面向全體學(xué)生提問；③目的明確，把握好時(shí)機(jī)；④提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；⑤提問的態(tài)度要溫和自然；⑥及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。

材料中齊老師設(shè)置的問題缺乏目的性，導(dǎo)致學(xué)生的答案不著邊際，偏離主題。另外，齊老師對學(xué)生的答案只是一味的肯定，并未做出及時(shí)的引導(dǎo)性的反饋，從而使學(xué)生的思維缺乏一定的導(dǎo)向，不能準(zhǔn)確的將問題與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。

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