關(guān)鍵詞： 教師資格證

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56.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。

答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；

（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；

（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；

（4）發(fā)揚教學(xué)民主，它包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。

57.簡述韋納的成敗歸因理論。

答：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。美國心理學(xué)家韋納對此進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控制因素，努力程度屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控制因素，工作難度屬于外在、穩(wěn)定、不可控制因素，運氣屬于外在、不穩(wěn)定、不可控制因素，身心狀況屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、不可控制因素，外界環(huán)境屬于外在、不穩(wěn)定、不可控制因素。

58.簡述教師在教學(xué)中應(yīng)如何對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生。

答：（1）對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見；

（2）針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教；

（3）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)；

（4）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生；

（5）組建學(xué)生干部隊伍時，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型。

59.簡述課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的一般原則。

答：（1）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容重點；

（2）從學(xué)生的實際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知要求；

（3）從課型需要入手，凸顯教學(xué)導(dǎo)入的針對性與有效性；

（4）用語要短小精悍，活動組織要任務(wù)明確、步驟清晰、事項清楚；

（5）形式要新穎多樣。

60.簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。

答：班級授課制的優(yōu)點：

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；

（2）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；

（3）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（4）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；

（5）有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；

（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

班級授課制的不足：

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；

（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；

（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；

（4）不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要；

（5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)；

（6）以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

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