有的老教師認(rèn)為自己沒有學(xué)過教育心理學(xué)，上課同樣上得很好，所以學(xué)不學(xué)教育心理學(xué)都沒有關(guān)系。請(qǐng)就此觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ā?/span>

這種觀點(diǎn)是不正確的，原因如下：

（1）有些老教師從未學(xué)過教育心理學(xué)，卻可以做好教學(xué)工作，是他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行總結(jié)和摸索的結(jié)果。老教師不斷地從教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中能夠輕松應(yīng)對(duì)。但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和反思的過程，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，如果所有教師都用這種方法來開展工作，將會(huì)對(duì)教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的影響。

（2）教育心理學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能發(fā)揮極大的作用。作為一門科學(xué)，教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。此外，教育心理學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，它不是普通心理學(xué)原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也不是與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，它的研究成果能為科學(xué)地進(jìn)行教與學(xué)提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐。

（3）教師如果學(xué)了教育心理學(xué)，就會(huì)大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)能力，把自己的教學(xué)工作建立在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于提高師資水平，有助于教師提升教學(xué)能力，有助于教師增強(qiáng)角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識(shí)。

（4）對(duì)于那些以前沒有學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師來說，本身經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累可以彌補(bǔ)教育心理學(xué)理論知識(shí)的缺乏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)相互結(jié)合，并且將這些理論具體應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，這有助于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，對(duì)于教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有必要的。

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