關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2023年上打算考教資證書(shū)的小伙伴，快來(lái)一起和小編學(xué)習(xí)高頻考點(diǎn)+模擬試題。今日先更新中小學(xué)《綜合素質(zhì)》第二章學(xué)生觀。

一、第二章學(xué)生觀高頻考點(diǎn)

考點(diǎn)一：歷史上的學(xué)生觀

1.兒童是“小大人”。

2.兒童是“白板”。

3.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”。

4.兒童是“花草樹(shù)木”。

5.兒童是“未來(lái)的建設(shè)者”。

6.兒童是“有能力的主體”。

考點(diǎn)二：“人的全面發(fā)展”思想與素質(zhì)教育的關(guān)系

1.人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。

2.素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

3.素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一。

考點(diǎn)三：現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人。

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

考點(diǎn)四：個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律與教育

1.順序性——循序漸進(jìn)。

2.階段性——適應(yīng)年齡特征和主要矛盾。

3.不平衡性——抓住關(guān)鍵期。

4.互補(bǔ)性——長(zhǎng)善救失。

5.個(gè)別差異性——因材施教。

二、模擬題

1.李老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主活動(dòng)的過(guò)程中，以下哪種做法是李老師要摒棄的?( )

A.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

B.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、探索、嘗試

C.不允許學(xué)生失敗

D.力爭(zhēng)讓學(xué)生自己解決遇到的難題

2.張老師對(duì)差生小祖說(shuō)：“雖然你現(xiàn)在成績(jī)還不是很好，但是只要你刻苦鉆研，一定會(huì)有明顯進(jìn)步的?！睆埨蠋煹淖龇? )。

A.有利于激發(fā)小祖的學(xué)習(xí)動(dòng)力

B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

C.有利于激發(fā)小祖的合作意識(shí)

D.不利于小祖的個(gè)性發(fā)展

3.地理課上，段老師設(shè)計(jì)了“探尋我們的母親河”的調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，同學(xué)們實(shí)地考察了當(dāng)?shù)睾恿鞯淖呦?、周邊環(huán)境等。在調(diào)查結(jié)束后，段老師還指導(dǎo)學(xué)生完成了調(diào)查報(bào)告，并發(fā)表在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。對(duì)于段老師的做法，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

A.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力

B.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.提高了學(xué)生的研究能力

D.浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

4.在數(shù)學(xué)課堂上，任教多年的李老師總能鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的看法和想法，然后再耐心地引導(dǎo);上班不久的蔡老師卻認(rèn)為這樣太浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該直接給學(xué)生正確答案。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.李老師的做法更科學(xué)，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深入地思考和理解

B.李老師的做法欠妥，學(xué)生有了錯(cuò)誤的想法后很難再糾正

C.蔡老師的做法更科學(xué)，直接給學(xué)生正確答案能節(jié)省課堂時(shí)間，效率更高

D.蔡老師的做法更科學(xué)，直接給學(xué)生正確答案能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)印象更深刻

5.課堂上，曾老師為了追求上課的效率進(jìn)度，基本不讓學(xué)生上課發(fā)言。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是( )。

A.正確，可以保證教學(xué)的流暢性

B.正確，可以提高教學(xué)的效率

C.錯(cuò)誤，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生狀況

D.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

答案解析

1.【答案】C

【解析】本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循教育規(guī)律特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué);學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該充分信任學(xué)生;學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生;學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。題干中李老師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，A、B、D項(xiàng)均體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位，是應(yīng)該倡導(dǎo)的做法，不符合題意，排除;C項(xiàng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，是李老師要摒棄的，符合題意。故本題選C。

2.【答案】A

【解析】本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是正確的。因此，B、D項(xiàng)排除。C項(xiàng)所表述的合作意識(shí)題干中并未體現(xiàn)，所以排除。故本題選A。

3.【答案】D

【解析】本題考查“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求教師要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施教學(xué)多元化。題干中段老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的研究能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，并沒(méi)有浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。故本題選D。

4.【答案】A

【解析】本題考查“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。題干中李老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，耐心引導(dǎo)學(xué)生，不僅關(guān)注到了學(xué)生發(fā)展的潛能，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。故本題選A。

5.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上，教師應(yīng)該積極提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。曾老師基本不讓學(xué)生上課發(fā)言的做法是錯(cuò)誤的。故本題選C。

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