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531、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。532、新課程在管理政策上：(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。533、教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、創(chuàng)造者。534、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。536、素質教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。537、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。538、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。539、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。540、改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的任務。2025年教師招聘官方微信客服
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