備考推薦：2018年河南教師招聘考試協(xié)議班

   人的行為分為兩類：答應(yīng)性行為和操作性行為。

12. 強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一種刺激物，它們的呈現(xiàn)或消除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

13. 強(qiáng)化有陽(yáng)性強(qiáng)化（積極強(qiáng)化，正強(qiáng)化）與陰性強(qiáng)化（消極強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化）之分

14. 學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)接，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu).

15. 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

16. 教學(xué)的終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

17. 美國(guó)著名認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

18. 接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。

19.“先行組織者”就實(shí)先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。

20.(多選）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。

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