關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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16.材料：大（2）班陳老師正進(jìn)行古詩《詠鵝》的教學(xué)。為了加深幼兒對內(nèi)容的理解，陳老師出示了一副掛圖，掛圖中有一只仰著脖子的大白鵝，紅色的腳掌劃著清澈的湖水（紅色的腳掌是抽拉式的）。陳老師先富有表情、繪聲繪色地朗讀，接著結(jié)合掛圖，一邊講解古詩一邊演示能移動(dòng)的抽拉式的紅色腳掌。

問題：請根據(jù)感知覺規(guī)律，分析評價(jià)材料中陳老師的做法。

【參考答案】

16.（1）在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺為對象。嬰幼兒愛看活動(dòng)的東西，與此規(guī)律有關(guān)。材料中陳老師出示的大白鵝的紅色腳掌是抽拉式的，容易被幼兒知覺。

（2）刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）。在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象。材料中陳老師出示了一副掛圖，掛圖中有一只仰著脖子的大白鵝，紅色的腳掌劃著清澈的湖水（紅色的腳掌是抽拉式的）。陳老師突出需要觀察的對象，周圍沒有附加類似的線條或圖形。

（3）教師的言語與直觀材料相結(jié)合。材料中陳老師先富有表情、繪聲繪色地朗讀，接著結(jié)合掛圖，一邊講解古詩一邊演示能移動(dòng)的抽拉式的紅色腳掌。

17.材料：母親節(jié)來臨之際，教師組織孩子們畫自己的媽媽，畫得好的作品可以貼到教室門口的展示欄里。寶寶小朋友將媽媽畫好后又在畫面上畫了許多雜亂無章的心形，破壞了作品的整體效果，當(dāng)老師問他原因時(shí)，他說：“這些愛心代表著我愛媽媽。”“寶寶小朋友畫這么多‘心’，老師知道你非常喜歡媽媽（及時(shí)表揚(yáng)他愛媽媽的情感，肯定他感恩的做人態(tài)度），對嗎？”“我媽媽可漂亮了！”寶寶自豪地說?！翱墒菋寢尩摹劬Α恍男螕踝×嗽趺崔k？”寶寶開始思索回答不出來了。教師啟發(fā)道：“你看過兒子給媽媽端洗腳水的電視廣告嗎？兒子很愛媽媽，媽媽辛苦一天他主動(dòng)端水讓媽媽洗洗腳。你也非常喜歡媽媽，能為媽媽做點(diǎn)什么呢？”“我媽媽非常喜歡玫瑰花?！薄澳悄阍佼嬕恍┟利惖幕ㄋ徒o媽媽，好嗎？”

問題：結(jié)合材料，請回答材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取了哪些評價(jià)方法？幼兒教師對寶寶的評價(jià)反映了什么樣的教育評價(jià)理念？

【參考答案】

17.（1）材料中的幼兒教師對寶寶小朋友采取的評價(jià)方法包括：作品分析法和談話法。幼兒教師通過觀察寶寶小朋友的畫，發(fā)現(xiàn)寶寶的畫除了畫了媽媽，還畫了許多心形圖案，這顯然是作品分析值得注意的地方。談話法是評價(jià)者通過與調(diào)查對象當(dāng)面交談來獲取信息，而進(jìn)行評價(jià)的方法。幼兒教師如果只通過作品對寶寶進(jìn)行評價(jià)，顯然無法了解畫媽媽的畫上為什么會(huì)有雜亂無章的心形圖案。通過談話不但知道了原因，而且發(fā)現(xiàn)了寶寶對媽媽的熱愛之情和對感情的表達(dá)之意。

（2）幼兒的想象力豐富，如果寶寶把媽媽畫好后就此停下來，單從作品的布局來評價(jià)，將是一幅很成功的作品，但孩子的情感往往是通過作品反映出來的，因此畫好媽媽的畫后又畫了許多心形圖案。幼兒教師淡化了評價(jià)的甄別與選拔功能，通過有效引導(dǎo)評價(jià)，將定量評價(jià)結(jié)果和定性評價(jià)整合應(yīng)用，教師的評價(jià)取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從關(guān)注幼兒的成長、進(jìn)步以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀入手。該幼兒教師的評價(jià)體現(xiàn)了評價(jià)的綜合性特征，更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等，也體現(xiàn)了發(fā)展性和多元化的教育評價(jià)理念。

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