關(guān)鍵詞： 教師資格證

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綜合素質(zhì)

01

某中學(xué)的王老師批改班長(zhǎng)小青的作文時(shí)，提出一些優(yōu)化建議。不料卻被小青媽媽在微博上曝光信息，并受到網(wǎng)絡(luò)謾罵，小青媽媽的做法( )。

A.正確，維護(hù)小青的隱私權(quán)

B.正確，保護(hù)小青的人格尊嚴(yán)

C.錯(cuò)誤，傷害了教師的教育教學(xué)權(quán)

D.錯(cuò)誤，侵犯了教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

【答案】D。解析：本題考查的是《中華人民共和國(guó)教師法》中教師權(quán)利。

《中華人民共和國(guó)教師法》第七條：教師享有下列權(quán)利：

(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);

(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見;

(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī);

(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;

(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;

(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

題干中，王老師點(diǎn)評(píng)小青的作文，并提出合理的優(yōu)化意見屬于行使指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，是合法的，選項(xiàng)A、B、C均不正確，故本題選D。

02

某公立小學(xué)高級(jí)教師認(rèn)為自己無論在知識(shí)水平、教學(xué)技能還是專業(yè)素養(yǎng)方面都足以勝任相關(guān)的教育工作，故拒絕參加學(xué)校組織的教育教學(xué)業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，該老師做法( )。

A.合法，該老師已經(jīng)是高級(jí)教師了，不需要再提升了

B.合法，進(jìn)修培訓(xùn)是教師的權(quán)利，可以選擇性的參加

C.不合法，應(yīng)該單獨(dú)組織高級(jí)別教師的培訓(xùn)

D.不合法，進(jìn)修培訓(xùn)既是教師權(quán)利也是教師義務(wù)

【答案】D。解析：本題考查教師的權(quán)利與義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)履行不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。故此題選D。

A選項(xiàng)，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。說法錯(cuò)誤故排除。

B選項(xiàng)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)，權(quán)利可以放棄，義務(wù)必須履行。說法錯(cuò)誤故排除。

C選項(xiàng)，不合法的原因是違反了《中華人民共和國(guó)教師法》，并非培訓(xùn)內(nèi)容不合適。說法錯(cuò)誤故排除。

綜上所述，本題選擇D選項(xiàng)。

幼兒保教知識(shí)與能力

01

簡(jiǎn)答：在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，作為教師應(yīng)如何尊重幼兒的創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?

【答案要點(diǎn)】

(1)鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。

(2)提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。

(3)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

(4)幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。

(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。

02

簡(jiǎn)述良好的同伴關(guān)系對(duì)于幼兒發(fā)展的影響。

【答案要點(diǎn)】

(1)同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感;

(2)同件交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向友好、積極的方向發(fā)展;

(3)同伴交往中的同伴反饋有助于兒童的社會(huì)行為向積極、友好的方向發(fā)展;

(4)同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;

(5)同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展;

(6)與同伴交往可以幫助兒童去自我中心。

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

01

簡(jiǎn)答題

1.如何理解因材施教的教學(xué)原則?在教學(xué)中如何貫徹這一原則?

【參考答案】

因材施教的教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

貫徹此原則的要求：

(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。

(2)了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

(3)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。

02

基礎(chǔ)教育課程改革的具體內(nèi)容有哪些?

【參考答案】

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))

新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀;

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系;

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度;

改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

中學(xué)教育知識(shí)與能力

01

教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)通常采用直觀形象的方式，對(duì)中學(xué)生的教學(xué)則可以進(jìn)行抽象的講解，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的( )。

A.不平衡性 B.順序性

C.階段性 D.互補(bǔ)性

【答案】C。解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律分別為：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

選項(xiàng)A，人身心發(fā)展的不平衡性，一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

選項(xiàng)B，人身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

選項(xiàng)C，人身心發(fā)展的階段性指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

選項(xiàng)D，人身心發(fā)展的互補(bǔ)性，一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。

題干中對(duì)小學(xué)生和中學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)待不同階段的學(xué)生進(jìn)行分階段教學(xué)，遵循了人身心發(fā)展規(guī)律的階段性。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

02

一個(gè)人總覺得手上有細(xì)菌，有時(shí)洗幾十遍手，洗衣服也總是覺得怎么洗也沒有洗干凈，自己想不這樣做，但是不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，這種表現(xiàn)屬于( )。

A.焦慮癥 B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥 D.厭學(xué)癥

【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。表現(xiàn)為：強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。題干屬于強(qiáng)迫行為。

A項(xiàng)焦慮癥是由于緊張所造成;

B項(xiàng)抑郁癥是持久的心境低落;

D項(xiàng)厭學(xué)則是后天形成的對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。與題干癥狀描述均不符。故本題選C。

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