遼寧省特崗教師招聘考試試題試卷《教育學(xué)》（答案）
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特崗教師 2014
【試題試卷參考答案與解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】題干描述的是教育的概念。【命題立意】考查考生對教育的理解?！铩?/span>
【錯因分析】本題為常考題目，考生需準(zhǔn)確掌握。
2.A【解析】略。
【命題立意】考查理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志?！?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
3.C【解析】1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。
【命題立意】考查考生對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】本題難度不大，錯選多因識記不清。
4.C【解析】題干描述的是個人本位論的觀點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對個人本位論的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】混淆不同教育目的論的觀點(diǎn)。
5.B【解析】題干描述的是孔子的教育主張。
【命題立意】考查考生對孔子的教育觀點(diǎn)的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確。
6.A【解析】題干描述的是夸美紐斯的教育觀點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對夸美紐斯的教育觀點(diǎn)的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
7.D【解析】赫爾巴特是近代德國著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，在世界教育史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。
【命題立意】考查考生對赫爾巴特在世界教育史上的地位的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】記憶混淆。
8.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了校本課程的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對校本課程的理解?！铩?/span>
【錯因分析】審題不清。
9.B【解析】題干描述的是邊緣學(xué)科的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對邊緣學(xué)科的認(rèn)識。★
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
10.A【解析】在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。
【命題立意】考查考生對教學(xué)過程的雙邊性規(guī)律的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
11.B【解析】激勵式導(dǎo)入是教師借助名人事跡、名言警句、生活事實(shí)、珍聞奇事等激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生震撼和共鳴，受到鼓舞和鞭策，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)的導(dǎo)入方式。
【命題立意】考查考生對課堂導(dǎo)入的類型的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】混淆不同課堂導(dǎo)入類型的內(nèi)涵。
12.A【解析】略。
【命題立意】考查實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展的根本的保障。★
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
13.C【解析】題干描述的是教師的專業(yè)精神的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對教師的專業(yè)精神的理解?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
14.D【解析】題干描述的是教師培訓(xùn)的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對教師培訓(xùn)的理解。★
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
15.C【解析】略。
【命題立意】考查教師專業(yè)發(fā)展的問題?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
16.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了全面調(diào)查的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對調(diào)查法的類型的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
17.B【解析】絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價(標(biāo)準(zhǔn)參照評價)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。進(jìn)行評價時，每個人的成績分?jǐn)?shù)只與統(tǒng)一的、固定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，即這種評價并不照顧評價對象的整體水平狀況而提高或降低評價標(biāo)準(zhǔn)。
【命題立意】考查考生對評價類型的掌握?！铩?/span>
【錯因分析】本題易誤選A項(xiàng)，相對評價與絕對評價是易混點(diǎn)，考生需準(zhǔn)確掌握。
18.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了平時考核的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對考核類型的理解?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
19.C【解析】題干描述的是教學(xué)資源的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對教學(xué)資源的認(rèn)識。★
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
20.D【解析】略。
【命題立意】考查考生對我國教育的基本法的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確。
二、多項(xiàng)選擇題
21.ABCD【解析】1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財富蘊(yùn)藏其中》的報告，其中的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活(學(xué)會合作)”和“學(xué)會生存”。這一思想很快被全球各國所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱。
【命題立意】考查考生對教育的四大支柱的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】本題為常考題目，錯選多因識記不清。
22.ABCD【解析】教學(xué)模式選擇和運(yùn)用的依據(jù)有：（1）特定的教學(xué)目標(biāo)；（2）教材的性質(zhì)；(3)學(xué)生的特征；（4）教師自身的特點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對選擇教學(xué)模式的依據(jù)的理解?！铩?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
23.CE【解析】教師聘任制的基本形式包括：（1）招聘；（2）續(xù)聘；（3）解聘；（4）辭聘。
【命題立意】考查考生對教師聘任制的識記?！铩?/span>
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
24.BCD【解析】 班級群體的功能有教學(xué)功能、教育功能和管理功能。
【命題立意】考查考生對班級群體的功能的認(rèn)識?！?/span>
【錯因分析】復(fù)習(xí)不到位。
三、判斷題
25.【解析】“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教育過程的長期性特點(diǎn)。
26.√【解析】題干描述的是終身教育對當(dāng)代世界教育的改革和發(fā)展的的意義之一。
27.【解析】從操作層面看，分析學(xué)生一般可從三個方面入手：一是了解學(xué)生的一般特征；二是了解學(xué)生的起始能力；三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
28.√【解析】略。
29.【解析】教學(xué)工作的管理目標(biāo)有兩大方面：一是全面提高教學(xué)質(zhì)量，二是提高教學(xué)工作效率。
30.√【解析】略。
31.√【解析】題干的描述體現(xiàn)了學(xué)校管理方法的靈活性特點(diǎn)。
32.【解析】參見《中華人民共和國教育法》第二十二條。
四、名詞解釋
33.學(xué)習(xí)方法指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方式、途徑以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。
【命題立意】考查考生對學(xué)習(xí)方法的理解。★★★
34.教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
【命題立意】考查考生對教學(xué)模式的理解。★★★
35.主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動。
【命題立意】考查考生對主題班會的概念的掌握。★★★
36.德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。
【命題立意】考查考生對德育原則的理解?！铩?/span>
五、案例分析題(答案要點(diǎn))
37.（1）班主任對小剛的表揚(yáng)是不恰當(dāng)?shù)摹?/span>
（2）表揚(yáng)學(xué)生應(yīng)面向全體，公平公正。從案例中的班主任對小剛表揚(yáng)的話語中，可以看出，該班主任只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小剛在整個秋季運(yùn)動會中的突出表現(xiàn)，而忽視了集體的共同努力。同時，也可以看出該班主任在表揚(yáng)的過程中有失公正。
（3）表揚(yáng)重點(diǎn)是行為而不是人格。教師在表揚(yáng)學(xué)生時，要重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生的某一行為，呼吁其他學(xué)生學(xué)習(xí)這一行為，而不是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格品質(zhì)。如果教師和學(xué)生交往時經(jīng)常就一些小事任意涉及他們的人格，就會使學(xué)生認(rèn)為自身的價值須依附于他人給予的贊同、不滿等評價上，從而影響他們身心的健康發(fā)展。案例中的班主任針對小剛在運(yùn)動會中的表現(xiàn)，給予了極大的表揚(yáng)，顯然班主任的這種表揚(yáng)是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人格方面，這種行為是欠妥的。
38.（1）談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。
（2）根據(jù)案例的描述可知，談話法有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，做到因材施教，訓(xùn)練和優(yōu)化學(xué)生的思維；能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣；有助于師生之間的情感交融，建立一種師生交往、積極互動、共同提高和發(fā)展的師生關(guān)系。這體現(xiàn)了談話法的重要性。
（3）運(yùn)用談話法時，要遵循的要求有：①要做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；②要善問，提出的問題要明確、具體、難度適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗(yàn)，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；③談話時，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知識；④談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。
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