板書的8個常用方法

1. 摘錄提綱法

教學板書是教材內(nèi)容的集中反映，是教師依據(jù)一定的教學目的的設(shè)計而成的服務于學生學習的書面語言。教學板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，因此可以采用“語句摘錄”的方法。

“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內(nèi)容的明確性、結(jié)構(gòu)的條理性。

2. 概括歸納法

教學板書是教師鉆研教材、概括課文的輸出，教科書中的內(nèi)容大多較為復雜，板書卻要簡潔精練。

因此，“概括歸納法”不可少?！案爬w納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內(nèi)容，歸納教材知識的方法。“概括歸納法”類似學術(shù)論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內(nèi)容、知識的基礎(chǔ)上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。

這種板書設(shè)計方法，基于教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。這種方法對培養(yǎng)學生的抽象思維能力也有較好作用。

3. 圖形示意法

教材是知識信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學生難以理解，老師們就有責任幫助他們“解讀”教材和課文。

一個簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內(nèi)容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。

這種方法，基于教師對教材的認真鉆研、高度概括、獨到表達，也反映教師自己的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。

4. 板畫賦形法

板書就宏觀來分，有板書與板畫?！鞍鍟币晕淖譃橹鳎袝r配以線條符號；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。

板畫，也是簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。

以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”，是低年級教師常用的形象化的藝術(shù)教學方法。

由于生動有趣，有利于集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，增強記憶效果，從而提高教學質(zhì)量，也有助于學生審美能力的形成和提高。

5. 表格解釋法

表格是常見的教學板書形式，它幾乎可以用于任何文章和教材章節(jié)的教學，還適用于一組文章和知識信息的比較。表格不僅適用于傳統(tǒng)的文字式板書，而且適用于電化教學演示。

許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。

6. 比較對照法

比較是人們認識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準確地講，比較就是運用對比的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程的方法。

如果把這一對比方法運用到教學板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強化的作用，有“不言而喻”的藝術(shù)效果。

比較有許多方法，從性質(zhì)上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法；從內(nèi)容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結(jié)構(gòu)比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風格比較、情景比較等等，用在總結(jié)、復習、單元教學上，效果更好。

7. 排列組合法

排列組合法是對教材中不同課文或內(nèi)容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，是“信息的交合”。

具體地說，教材、課文中不同信息的組合會產(chǎn)生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對比的、形態(tài)完善的組合，比較容易形成整體知覺。

板書設(shè)計應力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等。

8. 夸張變形法

為了突出重點、難點，增強學習的趣味性和板書的表現(xiàn)力，教師可以運用變形、夸張的方法設(shè)計板書，以加深學生對教材內(nèi)容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，大膽設(shè)計創(chuàng)意，有強烈的藝術(shù)感染和審美價值，深受學生的歡迎。

板書的5個原則

1. 注重整體的美觀性

一些老師對于板書的第一感覺首先就是恐懼心理，會覺得字寫得很難看，不敢“獻丑”，其實這并不是問題，認真一點，寫字不要太潦草，干凈整潔，字跡清晰是須要保證的。

2. 要做到主次分明

一般來說，應將板面分出若干區(qū)域，譬如標題區(qū)、主板書區(qū)、副板書區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)等。主板書區(qū)比較重要，都是學生課堂上需要注意和記錄的要點。

通常位于黑板中間位置，字寫得比較莊重、醒目；其他輔助區(qū)域則在兩邊，注意離主板書區(qū)不要太接近，要有明顯的區(qū)別。

3. 要注意板書的書寫姿態(tài)

板書過程也是教態(tài)的體現(xiàn)。教師寫板書姿勢應當端莊穩(wěn)重。有經(jīng)驗的老師往往都會側(cè)身寫板書，這樣寫字時不會完全遮擋，學生馬上就能看到教師所寫的內(nèi)容。

4. 形式多樣，有趣味性

好的板書設(shè)計會給學生留下鮮明深刻的印象，給學生以美的享受，從而提高學習興趣，加深理解和記憶，增強思維的積極性和持續(xù)性。

5. 板書要做到盡量直觀

板書應當用排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容所在，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。同時，直觀的含義也包括了清晰的序號、標題，使學生看一眼便清楚邏輯層次和關(guān)系。

板書的6個“忌”

1. 忌空

黑板上只寥寥幾個字或僅僅留下課題，甚至零板書。

2. 忌滿

教學方法的滿堂灌，板書設(shè)計的滿黑板，老師一板一板地寫，學生一板一板地抄，教學效果往往不會太好。

3. 忌亂

板書無計劃、序號亂、隨手信筆、層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書位置亂。東寫一個公式，西寫幾個字，板面雜亂無章。

4. 忌散

中心不明確，猶似畫亂如麻。

5. 忌潦草

板書龍飛鳳舞，寫得含糊不清，學生只能推測和猜想。

6. 忌差錯

常見錯誤有以下三種∶一為亂造字，二是寫錯別字，張冠李戴，三是演算失誤。

總之，板書是門學問，也是門設(shè)計藝術(shù)，值得我們每位教師去探究，相信經(jīng)過鉆研，板書一定能為我們的課堂增加一份亮色。

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