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    教師資格面試題紙中的“不速之客”
    來源：中國教師資格網(wǎng)時間：2020-12-01 11:21:31責(zé)任編輯：liujunxia
    
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    今日教師面試通用技巧“教師資格面試題紙中的“不速之客”由教師招聘網(wǎng)，教師招聘，招聘教師，招教網(wǎng)，有所提供

    教師資格面試中，抽題室中會抽取試講題紙，題紙上往往會以教材截圖的辦法出現(xiàn)，教材中除了正文部分，有時還會有對正文的彌補(bǔ)闡明(常在教材一側(cè)以小方框的辦法出現(xiàn))，但往往考生不知道怎么處理這一不速之客，接下來以人教版教材為例，提出幾點(diǎn)關(guān)于這一部分的處理辦法，這些辦法相同能夠應(yīng)用到其他版別傍邊，為了敘說清楚，接下來關(guān)于這一部分進(jìn)行分類并解說：

    1.常識彌補(bǔ)類

    這一類主要是對正文常識的彌補(bǔ)，詳細(xì)內(nèi)容包含概念的詳細(xì)數(shù)值、推導(dǎo)中著重的關(guān)鍵、對某量的彌補(bǔ)闡明。關(guān)于這一類，一般來說出現(xiàn)時教材的敘說言語都比較清晰。

    例如：在動能和動能定理這一節(jié)，例題2的右側(cè)提出“轎車遭到的阻力F阻是改動的，這兒以F阻l表明阻力做的功，求出F阻是轎車在這段間隔中遭到的均勻阻力”

    解決辦法：①能夠在試講的進(jìn)程中直接敘說。

    ②能夠假定試講中有學(xué)生提出問題，例如本題中：轎車遭到的阻力實(shí)際上是改動的，能用F阻l表明阻力做的功嗎?教師再予以答復(fù)，表現(xiàn)學(xué)生的主體性。

    2.考慮問題類

    這一類問題主要是對正文內(nèi)容提出新的考慮問題，一般指向性較強(qiáng)，都是有關(guān)于物理常識的深化了解，檢測學(xué)生是否能夠從根本上了解物理概念或規(guī)則。

    例如：重力勢能一節(jié)中，推導(dǎo)重力做功表達(dá)式得出重力做功規(guī)則這一部分，教材中提出“歪斜的直線”是個斜面，斜面是否潤滑對核算“重力做的功”有影響嗎?

    解決辦法：這類問題需求考生有厚實(shí)的常識根底，以及比較好的言語表達(dá)能力，所以在試講的進(jìn)程中，假如發(fā)現(xiàn)自己不能夠很好地答復(fù)這一問題，主張考生作為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行考慮即可，假如能夠答復(fù)，主張盡量在試講進(jìn)程中解說結(jié)束。

    這一事例中需求講清楚：重力做功與途徑無關(guān)，只與始末方位有關(guān)，是一種保守力，做功巨細(xì)不隨途徑的不同而產(chǎn)生改動，此刻能夠出示物理情形，潤滑斜面和粗糙斜面，讓物塊下落同一高度，核算重力做功，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管途徑是潤滑仍是粗糙，只要在物塊移動的進(jìn)程中，改動的高度相同，重力做功就相同，所以歪斜的直線是否潤滑對重力做功沒有影響。

    3.拓寬類

    這一類主要是針關(guān)于正文內(nèi)容，進(jìn)行常識上的拓寬，主要內(nèi)容是一些物理學(xué)史、名人名言等等。

    例如：行星的運(yùn)動一節(jié)中，在正文中敘述了開普勒三大規(guī)則的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程，并且在右側(cè)附上了開普勒的墓志銘“我曾丈量天空，現(xiàn)在丈量幽冥，魂靈飛向天國，肉體安眠于土中。”

    解決辦法：①能夠作為導(dǎo)入運(yùn)用，一個新穎的導(dǎo)入是一堂課杰出的初步，也會給考官添加不少的形象分，例如這節(jié)課中，描繪開普勒的墓志銘后提出問題：那么開普勒是誰?他是怎么丈量天空，獲得了哪些規(guī)則呢?從而引進(jìn)新課。

    ②能夠作為小結(jié)運(yùn)用，在小結(jié)中提高情感，讓學(xué)生再一次感觸物理學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

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