一、談?wù)劽佬g(shù)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

參考答案：

美術(shù)教師在課堂中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多點(diǎn)激勵(lì)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓課堂真正“活”起來(lái)。

第二，重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，就必須結(jié)合“新課標(biāo)”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師也要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的社會(huì)意義，看到藝術(shù)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的欲望。

二、你還知道哪些線材造型的作品?

參考答案：

我還知道斜拉橋也屬于線材造型的作品，例如說(shuō)南京長(zhǎng)江第三大橋和第二大橋。

南京長(zhǎng)江第三大橋主橋?yàn)殡p塔雙索面鋼塔鋼箱梁斜拉橋，是中國(guó)第一座鋼塔斜拉橋，也是世界上第一座弧線形鋼塔斜拉橋，其弧線形鋼塔設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和增強(qiáng)建筑美感的特點(diǎn)。大橋整體以線材造型為主，輪廓簡(jiǎn)潔明快，比例和諧，給人以輕巧、穩(wěn)定、向上之美。

南京長(zhǎng)江二橋位于現(xiàn)南京長(zhǎng)江大橋，由南、北汊大橋和南岸、八卦洲及北岸引線組成。當(dāng)時(shí)建成時(shí)，該跨徑僅次于日本多多羅大橋和法國(guó)的諾曼底大橋位居同類型橋中世界第三，中國(guó)第一;國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)專家、交通部專家組和國(guó)家計(jì)委重大項(xiàng)目稽察辦一致認(rèn)為其工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制和建設(shè)管理水平，達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，世界一流。

像這樣的斜拉橋還有很多，比如香港昂船洲大橋、哈爾濱的松花江大橋、青洲閩江大橋、楊浦大橋等等。

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