一、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你在本課中是如何提高學(xué)生的鑒賞能力?

參考答案：

首先，在本課中，我課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料、學(xué)生分工合作、在不占用學(xué)生課余時(shí)間的情況下收集有關(guān)篆書的文化歷史常識(shí)和知識(shí)，了解其隨著時(shí)間和科技以及審美的提高字形、章法發(fā)生的改變。

其次，設(shè)疑引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、尋找差異和變化，積累審美經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)字形的變化。

最后，發(fā)表看法。學(xué)生對(duì)篆書有一定認(rèn)識(shí)后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)欣賞金文、交流自己的想法，并大膽向全班闡述本組的鑒賞結(jié)論。學(xué)生在孜孜不斷的求知，組織發(fā)表語(yǔ)言看法的過(guò)程中提高審美能力。

總而言之，審美能力需要文化知識(shí)的積淀，更是提高素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

二、請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下“書法”沿襲。

參考答案：

首先，字體的復(fù)雜性。漢字的歷史形態(tài)本身是豐富多樣的。從最初的甲骨文、到商周的金文、到秦漢的篆書、隸書、草書、漢代以后的行書、楷書，還有處于這些形態(tài)之間的各種過(guò)渡樣式，各種歷史形態(tài)和過(guò)渡樣式之間，又是既有區(qū)別更有聯(lián)系的，彼此之間進(jìn)行溝通的可能性極大。可謂林林總總，自身構(gòu)成了復(fù)雜多變的系統(tǒng)。

其次，結(jié)構(gòu)的可塑性。漢字作為記錄工具，每個(gè)字都有其構(gòu)形上的基本要求，以保證字義識(shí)讀的準(zhǔn)確性。但是，這個(gè)要求并不是僵化的。只要保持其點(diǎn)劃和結(jié)構(gòu)的相互位置關(guān)系基本穩(wěn)定，其正斜、長(zhǎng)短、方圓等等，在處理時(shí)都有很大的靈活性。因此具體到每一個(gè)書寫者的筆下，漢字的形體總是千變?nèi)f化而非千人一面的，即使是清代館閣體也不例外。

再次，點(diǎn)劃的多樣性。每種漢字字體，都有相應(yīng)的點(diǎn)劃形態(tài)上的基本規(guī)范。但這同結(jié)構(gòu)一樣，并不是僵化的。在書寫過(guò)程中，其具體形態(tài)具備極大的可塑性。而漢字書法的書寫工具——毛筆，在塑造點(diǎn)劃形態(tài)上具有優(yōu)越的性能。兩相結(jié)合，使得漢字書法藝術(shù)的基本形式元素——點(diǎn)劃的形象，具有了無(wú)限的豐富性。

最后，篇章的綜合性。由單字、單詞組織起來(lái)的漢字篇章，同其他文字的篇章一樣，總是在符合語(yǔ)法的前提下，具有無(wú)限組合的可能。而漢字的結(jié)構(gòu)與點(diǎn)劃本身是多變的、復(fù)雜的，組合成篇以后，彼此所形成的各種關(guān)系，較之一般文字的篇章關(guān)系更加復(fù)雜。

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