關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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【題目】

教學(xué)中教師對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，你對這樣的做法有什么看法？

【參考答案】

同意：這種方法的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)成功的樂趣。使他們消除悲觀情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

獎(jiǎng)勵(lì)是教師控制課堂秩序的重要手段，以鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生教師期待的行為。但是要注意在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，有些同學(xué)每次努力的舉手發(fā)言或者認(rèn)真完成作業(yè)，往往是沖著老師的獎(jiǎng)勵(lì)來的，一旦得到獎(jiǎng)勵(lì)，就懶散下來。另外一堂課老師的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)的多，反復(fù)多次，獎(jiǎng)品盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢生手心里，反而抑制了大部分學(xué)生的積極性。因此，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是，要有放矢的獎(jiǎng)，讓學(xué)生明白獎(jiǎng)勵(lì)不是最終的目的。

反對：不少教師對“獎(jiǎng)勵(lì)”、“鼓勵(lì)”與“激勵(lì)”分不清，認(rèn)為激勵(lì)就是要對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。于是在研討課中，有的教師精心準(zhǔn)備了自制的動物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢買了鮮花送給學(xué)生以示“激勵(lì)”。這與不少家長用錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)成績的做法大同小異。

“獎(jiǎng)勵(lì)”通常是一種以榮譽(yù)授予或物質(zhì)給予形式的一種對接受者的某種行為的認(rèn)可、鼓勵(lì)方式，但“激勵(lì)”(激發(fā)鼓勵(lì))無論內(nèi)涵還是外延，要比“獎(jiǎng)勵(lì)”豐富得多，在達(dá)到“鼓勵(lì)”效果中，側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”，注重激勵(lì)對象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵(lì)對象潛能的激活。如果一味地在課堂上對學(xué)生過多過濫地進(jìn)行物質(zhì)“獎(jiǎng)勵(lì)”，只會強(qiáng)化孩子的物質(zhì)占有欲，從小就使學(xué)生沾上“物欲橫流”的俗氣。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)，教師不能以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)包辦“激勵(lì)”，教師要掌握評價(jià)的“火候”與適于不同學(xué)生的激勵(lì)方式，評價(jià)不能過俗（單一的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式）、過濫（沒有針對性）、過空（注重表象，清淡如水）、過泛（沒有明確的被評價(jià)對象），要以“激”（激活學(xué)生沉睡的思想情愫和潛能）為主線，以“勵(lì)”終極價(jià)值取向，在課堂教學(xué)中靈活多變地采用短、平、快的評價(jià)方式對學(xué)生的思考過程、活動過程進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，方式上要具有多樣性，有口頭的、書面的、學(xué)生互評等等，并將課堂評價(jià)與學(xué)生的《成長記錄袋》、《素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告手冊》等有機(jī)地融合在一起，讓課堂中的評價(jià)成為學(xué)生成長中的一塊厚重的基石。

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