教師結(jié)構(gòu)化面試的測評要素

結(jié)構(gòu)化面試測試的目標主要是考查應(yīng)試者的能力，這些具體的能力被稱為測評要素。通過對教師結(jié)構(gòu)化面試試題的分析，教師結(jié)構(gòu)化面試測評的要素主要包括：職業(yè)理解能力、語言表達能力、專業(yè)知識能力、綜合分析能力、組織管理協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、應(yīng)變和自我控制能力、儀表舉止。

(一)職業(yè)理解能力

主要考查應(yīng)試者的知識、經(jīng)驗、成就、報考動機等與擬任崗位的匹配度。對此，應(yīng)試者要精心準備相關(guān)的自我介紹以及關(guān)于報考動機的解釋，爭取做到回答既突出重點又簡明扼要。

(二)語言表達能力

大規(guī)模的面試中通常沒有相關(guān)的試題(有的地方偶爾會以演講題的形式來測試該要素)，但仍然會有一定的分值。應(yīng)試者在日常言語交流中應(yīng)力求用詞準確、全面，表達清晰、生動流暢、富于邏輯性，這樣在正式面試中才能做到厚積薄發(fā)。

(三)專業(yè)知識能力

專業(yè)知識能力類問題為教師招聘考試主要考查的試題類型。專業(yè)知識基本上多是圍繞著教育基礎(chǔ)理論、課堂教學(xué)、教育法規(guī)、新課程改革來設(shè)計命制。既有純粹考查教育學(xué)、教育心理學(xué)的理論型問題，也有考查教師運用教育基礎(chǔ)理論解決實際問題的實踐性問題，且后者居多。

(四)綜合分析能力

也稱邏輯思維能力，通常都有專門的試題對該能力加以測試。試題一般都要求應(yīng)試者分析教育熱點問題、社會現(xiàn)象或格言警句?；卮饐栴}要求全面、準確、辯證、敏捷、邏輯性強。

(五)組織管理協(xié)調(diào)能力

試題一般是要求應(yīng)試者策劃組織一次活動或是要求應(yīng)試者對特定時空條件下彼此矛盾、沖突的幾件事進行統(tǒng)籌安排(后一種形式的命題思路現(xiàn)在出現(xiàn)的越來越多)，主要是通過觀察應(yīng)試者的回答來考查其計劃組織的全面性、合理性(合法性)、可行性、有效性。

(六)人際溝通能力

有些地方也稱人際交往能力。在測試這一能力時，命題者通常將應(yīng)試者置于一個有著矛盾沖突的人際環(huán)境之中來考查應(yīng)試者是否具有人際溝通與協(xié)調(diào)的意識，以及通過情感、態(tài)度、思想、觀點的交流，建立良好協(xié)作關(guān)系的能力和技巧。答題要點在于把握人際交往的主動性；對教學(xué)中產(chǎn)生的一系列關(guān)系的意識(包括與學(xué)生、家長、同事等關(guān)系的意識)；人際間的適應(yīng)性；處理人際關(guān)系的原則性與靈活性。

(七)應(yīng)變和自我控制能力

應(yīng)變能力主要是通過讓應(yīng)試者處理教學(xué)中出現(xiàn)的進退兩難的問題或是突發(fā)事件來考查其應(yīng)急處理能力。它要求應(yīng)試者能夠區(qū)分各種情況并提出解決問題的相應(yīng)辦法，或是面對意外事件，能迅速地做出反應(yīng)。應(yīng)試者可以從教學(xué)機智的角度，打破常規(guī)，提出解決辦法。答題要點是：反應(yīng)迅速，辦法多，且合理合法，有效可行。

自我控制能力考查的是個性穩(wěn)定性。在回答這類壓力型試題的時候，應(yīng)試者應(yīng)注意避免兩個極端：一是對壓力強烈反彈，從而顯示出個性的不穩(wěn)定性；二是不敢直面壓力，答題時回避壓力，或是在壓力的“脅迫”下沿著壓力的方向作被動思維，從而顯示出個性的柔弱。應(yīng)試者正確的回答方法應(yīng)該是：能夠直面壓力，準確地分析壓力，恰當、有效地化解壓力。

(八)舉止儀表

對這個測評要素通常不設(shè)專門的試題，主要是由各位考官通過對應(yīng)試者在面試中的具體表現(xiàn)做出相應(yīng)的判斷。

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