你真的了解留守兒童嗎?

在我國(guó)的受教育群體當(dāng)中，存在著一類特殊的人群，即留守兒童。因此在教師結(jié)構(gòu)化考試中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似的問題，如：“若你的班級(jí)上有留守兒童，你會(huì)怎么辦?”，“你如何看待留守兒童現(xiàn)象?”你真的了解留守兒童嗎?他們的現(xiàn)狀又是如何的?我們應(yīng)該如何面對(duì)這一特殊人群呢?

何為留守兒童

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。其中，一方外出的較多，有數(shù)千萬，雙方同時(shí)外出的較少，但也有數(shù)百萬。在這中間，有的留守兒童與大多數(shù)兒童無異，心智較為堅(jiān)強(qiáng)，樂觀積極，可以苦中作樂。但有的是自我疏導(dǎo)不足的兒童，這也是我們格外關(guān)注的群體。因此我們不能給留守兒童貼標(biāo)簽，需要具體問題具體分析。

留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童的產(chǎn)生本質(zhì)上是城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村的貧困逼迫成年人外出打工，但城鄉(xiāng)二元化又不允許農(nóng)民帶著孩子走入城市，從而產(chǎn)生的留守兒童。

多數(shù)的留守兒童由其祖輩代為監(jiān)管照顧，但是由于年齡問題、文化素質(zhì)差異等問題，祖輩通常很難在心理和學(xué)習(xí)兩方面對(duì)兒童進(jìn)行教育，同時(shí)家校溝通不順暢，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好甚至是逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的情況。

另外，留守兒童的父母由于工作問題或是經(jīng)濟(jì)問題，多數(shù)都很少回家，通話、通訊的次數(shù)也寥寥無幾，留守兒童的情感需求長(zhǎng)期得不到滿足，很容易造成人格扭曲，價(jià)值觀不正確的情況。極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童占青少年犯罪比例較高。同時(shí)，由于缺乏關(guān)愛和保護(hù)，留守兒童收到侵害的可能性也更大。

總之，留守兒童群體容易出現(xiàn)以下問題：學(xué)習(xí)狀況一般;心理封閉和情感世界問題;道德行為差;父母觀念存在負(fù)面影響;嚴(yán)重的“親情饑渴”;監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

如何面對(duì)留守兒童問題

留守兒童的問題根源在于家長(zhǎng)，家庭教育的缺失、家庭關(guān)愛的缺乏是產(chǎn)生問題的源頭。因此，作為教育者應(yīng)該要求家長(zhǎng)擔(dān)起教子之責(zé)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為給錢就足夠了，把教育的任務(wù)拋給學(xué)校。因此教育者應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，傳授科學(xué)正確的教育觀和教育手段，明確教育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任。其次，及時(shí)身在外地不能及時(shí)歸家，也要做好與學(xué)校、學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

另一方面，對(duì)于客觀上存在苦難，不能歸家的家長(zhǎng)，可以采用多樣的、靈活的溝通方式，增加與留守兒童的交流頻率，讓其通過這種方式體會(huì)到家庭的關(guān)愛。作為教育者也可以在溝通方式上給予家長(zhǎng)建議和幫助，要求父母在溝通過程中表明自己的愛意和對(duì)孩子的關(guān)注和希望，及時(shí)解學(xué)孩子的心理問題，讓孩子健康成長(zhǎng)。

在國(guó)家層面，也可以在政策上予以傾斜。最簡(jiǎn)單的方式就是讓留守兒童跟著父母一起去城鎮(zhèn)里生活。條件不允許的，也可以由政府指派或認(rèn)證的具有專業(yè)資質(zhì)的托管機(jī)構(gòu)進(jìn)行托管或協(xié)助管理。并對(duì)于經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生給予住宿費(fèi)用的減免或者生活費(fèi)用的補(bǔ)貼。

以上就是對(duì)于留守兒童問題的詳細(xì)分析，希望各位同學(xué)都能詳細(xì)了解現(xiàn)狀，結(jié)合各地的發(fā)展水平和教育水平進(jìn)行思考。爭(zhēng)取好的成績(jī)。

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