關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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四、教師招聘面試的作用

(一)綜合考查考生的知識(shí)、能力、工作經(jīng)驗(yàn)及其他素質(zhì)特征

面試設(shè)置了眾多測(cè)查要素，有助于考官對(duì)考生進(jìn)行全方位的了解。面試的多種形式可以使考生的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、課堂掌控能力等一一展現(xiàn)在考官面前，能更合理有效地選拔出具有一定教育教學(xué)能力的、適合教師崗位的人才。

 (二)考查筆試甄選手段難以考查的內(nèi)容，彌補(bǔ)筆試的不足

教師職業(yè)的特點(diǎn)要求教師不但要有深厚的專業(yè)知識(shí)和理論修養(yǎng)，更要有實(shí)際的教學(xué)水平，如口語(yǔ)表達(dá)能力、課堂控制能力、良好的心理素質(zhì)和敏捷的反應(yīng)能力、多媒體操作技能等。這些技能僅僅通過筆試是無法測(cè)評(píng)到的，只有通過面對(duì)面的觀察和交流才能對(duì)考生進(jìn)行多角度的、全面的評(píng)價(jià)。

另外，隨著考試的發(fā)展，考生及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)筆試逐漸了解透徹，考生可以通過強(qiáng)化復(fù)習(xí)來應(yīng)對(duì)筆試。而面試側(cè)重于對(duì)考生教育教學(xué)實(shí)踐能力的測(cè)查，這不是短時(shí)期內(nèi)可以提高的。所以，通過面試的檢驗(yàn)，還可以有效避免錄用的考生高分低能、冒名頂替的現(xiàn)象。相對(duì)筆試來說，面試更能直觀地對(duì)考生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，更加真實(shí)可信。

 五、教師招聘面試的發(fā)展趨勢(shì)

 近幾年，隨著面試實(shí)踐的逐步改進(jìn)以及公務(wù)員面試實(shí)踐的成熟，教師招聘面試也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）形式的多樣化

教師招聘面試形式變化從單獨(dú)面試到集體面試；從一次性面試到分階段面試；從非結(jié)構(gòu)化面試到結(jié)構(gòu)化面試；從傳統(tǒng)的問答到試講、說課、答辯有機(jī)結(jié)合。因此，考生應(yīng)采取不同策略和積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)多樣化的面試形式。

（二）程序的規(guī)范化

以前的教師招聘面試，對(duì)面試的過程缺乏有效的把握，隨意性大，面試效果也得不到保證。目前各地面試的操作過程已逐步規(guī)范起來，從主考官的角度來說，面試的起始階段、階段、收尾階段要問些什么、要注意些什么，事先一般都有一個(gè)具體的方案，以提高對(duì)面試過程和面試結(jié)果的可控性。對(duì)考生來說，這意味著面試更加規(guī)范，更有規(guī)律可循。

（三）內(nèi)容的全面化

面試測(cè)評(píng)的內(nèi)容不再局限于舉止禮儀、言語(yǔ)表達(dá)、知識(shí)背景、教育理論等方面，而是逐漸發(fā)展到對(duì)思維能力、反應(yīng)能力、邏輯推理能力、心理素質(zhì)、精神狀態(tài)等多角度全方位的考查。這就對(duì)考生的素質(zhì)能力提出了更高的要求。

（四）提問的彈性化

以前，很多地方的面試基本等同于口試，即主考官提出的問題一般都事先擬定好，考生只需抽取其中一道或幾道題來回答即可，而不再根據(jù)考生回答問題的情況提出新問題，主考官評(píng)定成績(jī)僅依據(jù)事先擬定的標(biāo)準(zhǔn)答案，僅看回答內(nèi)容的正確與否。

現(xiàn)在，面試中主考官的問題雖也源于事先擬定的思路，但卻是為適應(yīng)面試過程的需要而自然提出的，前后問題自然銜接，并且是圍繞測(cè)評(píng)的情景與測(cè)評(píng)的目的而設(shè)定提出的。后的評(píng)分不是僅依據(jù)內(nèi)容的正確與否，還要綜合考生的總體行為表現(xiàn)及整體素質(zhì)狀況評(píng)定，充分體現(xiàn)了因人施測(cè)與發(fā)揮考官主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。

（五）結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)化

以前教師招聘面試的評(píng)判方式與評(píng)判結(jié)果沒有具體要求，缺少可比性。近年來教師招聘面試結(jié)果的處理逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程式化，基本上趨于表格式、等級(jí)標(biāo)度與打分等正規(guī)形式。

（六）考官的綜合化

以往的教師招聘面試考官一般對(duì)教育專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，而對(duì)人事測(cè)評(píng)技術(shù)較為陌生。當(dāng)前的面試考官主要由教育行政機(jī)關(guān)、組織人事部門、具體用人單位和優(yōu)秀教師共同組成面試考評(píng)小組，并由紀(jì)檢監(jiān)察部門進(jìn)行全程監(jiān)督，有效提高了面試的科學(xué)性和公正性。面試考官素質(zhì)的提高，對(duì)于提高面試的有效性、保證面試的質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

談?wù)勎覈?guó)教育機(jī)會(huì)不均等的原因，并提出解決方案。

【專家點(diǎn)評(píng)】

導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教育中出現(xiàn)教育機(jī)會(huì)不均等這一現(xiàn)象的原因是：

1我國(guó)舊的教育管理體制下舊的教育思想。這種思想的是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這種思想將師生關(guān)系擺在了一個(gè)不平等的位置上，從而產(chǎn)生了教育不公平現(xiàn)象。

2教師職業(yè)能力素養(yǎng)。我國(guó)幅員遼闊，教師眾多，教師素養(yǎng)參差不齊。許多教師從事了這一職業(yè)后，便放松了對(duì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，教師本身并不真正理解教育平等、教育機(jī)會(huì)均等對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的作用及其重要意義。因此，很多教師總是在有意無意地實(shí)施著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3文化原因。我國(guó)社會(huì)由于長(zhǎng)期的封建思想的影響，教師判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)普遍存在著一種幫親不幫理的思想，許多教師是以自己的親疏遠(yuǎn)近和好惡來實(shí)施課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生干部，這樣就勢(shì)造成課堂教學(xué)機(jī)會(huì)的不均等。

解決方法：

1改造舊的教育體制，實(shí)施新的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)現(xiàn)代課堂教學(xué)的實(shí)施形式，主要是以面對(duì)面的課堂講解為主，這與我國(guó)的教育機(jī)制與理念有密切的關(guān)系。如果能將面對(duì)面的教學(xué)模式變?yōu)閳A圈式、茶館式、談話式的教學(xué)模式，就能有效地遏制教育機(jī)會(huì)不均等的現(xiàn)象。

2提高教師的職業(yè)能力素養(yǎng)。作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革中的教育新理念，真正理解教育民主、教育機(jī)會(huì)均等對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要意義。

3設(shè)置情境教學(xué)，使學(xué)生參與和建構(gòu)課堂教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也減少了教學(xué)機(jī)會(huì)不均等的現(xiàn)象。

4構(gòu)建新的課堂文化氛圍。在這種新的文化中，人與人之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)的快樂，改變舊的價(jià)值觀念，把真善美作為追求的目標(biāo)，樹立正確的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

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