關(guān)鍵詞： 教師資格證

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6你如何做好幼兒園的班級管理工作?

班級管理工作，首先是“以人為本”的情感管理，這是管理工作的基石和成功的法寶。“管理人者先自管”，作為班級工作的“領(lǐng)頭羊”，班主任還要起到一個良好的榜樣作用，以工作贏得老師們的尊重。每個班級都是由責(zé)任教師和保育員組成的群體。班主任的工作態(tài)度，很大程度上決定著其他教師的工作態(tài)度。

第一，班主任要以身作則、身先士卒，要求班上老師做到的，自己首先要做到；

第二，肯定班級工作的任何成績是全體老師的功勞而不是班主任個人努力的結(jié)果，善于發(fā)現(xiàn)老師們的閃光點；

第三，坦誠相待，有問題互相交流，當(dāng)面指出，不在背后說老師是非。

和我班老師“約法三章”，有三個好處：第一，可以讓老師放心，盡情施展自己的才華，使班級工作更出色；第二，給老師們監(jiān)督班主任工作的機會，并由此而做到上行下效；第三，重要的是我自己以此為準(zhǔn)繩，不敢有絲毫的懈怠！我是這樣說的，也是這樣做的！這其實也是一種服務(wù)，為老師的積極肯干、兢兢業(yè)業(yè)，為老師的無窮潛力、才華橫溢，為老師的辛勤汗水、豐碩成果服務(wù)！只要班主任有為老師服務(wù)的思想，并付諸行動，班級工作才會卓有成效！班級管理工作，需要教師樹立為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)的意識，使班級工作取得成效，這是班級管理工作的內(nèi)容。

教育是一種服務(wù)，更是為學(xué)生和家長服務(wù)。良好的班級氛圍為我們營造了一個愉快輕松的工作環(huán)境，督促我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實地地做好班級各項工作，使班級工作有成效。我們要為幼兒提供全方位的服務(wù)。從生活到學(xué)習(xí)，從身體到心靈，從保育到教育，都需要我們細(xì)致入微的照顧和關(guān)懷。

7新學(xué)期開始實施融合教育，你如何設(shè)計特殊幼兒的教學(xué)活動，如何教學(xué)？

樹立對特殊幼兒正確的教育態(tài)度。目前在特殊幼兒教育中，存在兩種極端的教育態(tài)度：放棄不管與過分保護。放棄不管顯而易見是錯誤的，而過分保護的態(tài)度目前在社會上還會得到一些人的贊同。如有的老師認(rèn)為，孩子已經(jīng)夠可憐的了，盡量滿足他們的要求吧，不要因為學(xué)習(xí)而難為他們。這種態(tài)度表面上使孩子得到了很好的照顧、保護，但實際上對孩子的發(fā)展極為不利。包辦代替，處處依賴，使孩子失去了動手動腦的機會，使大腦很少受到外界刺激，變得更加遲鈍，使他們對社會、對他人的依賴性增強。放松要求，一味遷就，會使孩子一遇到困難就退縮，使本來就低的學(xué)習(xí)效率更低，終導(dǎo)致什么也學(xué)不會。目前在對特殊幼兒的教育中提倡“帶刺的愛”。一切為了孩子能得到大的發(fā)展，作老師的應(yīng)把深深的愛融化到對孩子的嚴(yán)格要求之中。不因他們進(jìn)步緩慢而氣餒，也不因他們吃苦而遷就他們。經(jīng)過對孩子實際情況仔細(xì)分析后所制定的教育、訓(xùn)練目標(biāo)不要輕易否定。只有這樣才能使孩子一步一個腳印地成長。

對特殊幼兒要因材施教。特殊幼兒落后的病因，據(jù)目前研究表明有以下幾種類型：

（1）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的早期損害。盡管這一類型的兒童心理上有缺陷，但是他們的神經(jīng)系統(tǒng)受損病程較短，大腦功能仍在逐漸康復(fù)。因此對于這類兒童應(yīng)該抓緊時間培養(yǎng)、訓(xùn)練他們的言語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的求知欲。

（2）先天愚型的兒童。這一類型兒童，盡管記憶力很差、智力低下、對外界事物反應(yīng)遲鈍，但由于性格溫和順從，故較容易被動地接受家長和教師的教育。

（3）腦炎后遺癥兒童。其特點是反應(yīng)遲鈍，易受暗示；注意力不集中，思維能力差，學(xué)習(xí)成績也很差。如果在教師周密設(shè)計的教育計劃培訓(xùn)下，這些孩子還是能夠養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，并學(xué)會適當(dāng)?shù)毓芾碜约海幌喾?，不加強管理與教育，他們也可能養(yǎng)成游手好閑的壞習(xí)氣。

對待這類兒童要抱有正確的態(tài)度。防止兩種傾向：一種是由于偏愛，明知孩子智力偏差，卻任孩子想干什么就干什么，另一種是對幼兒使用“傻子”“白癡”之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會限制他們與人交往。因此，教師對于這類兒童既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。

采取不同的教育方法。根據(jù)特殊幼兒智力障礙的程度不同，可以把他們分班實施個別教育。

創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。殘疾人受法律保護，特殊幼兒應(yīng)得到社會特殊的關(guān)懷。應(yīng)力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使這類兒童在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法靈活多樣。特殊兒童感性知識貧乏，因此教學(xué)活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學(xué)生開闊視野、豐富頭腦。

要加強語言訓(xùn)練。智力的是思維能力，而語言是思維的工具，因而促進(jìn)智力發(fā)展須重視語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語言訓(xùn)練要從糾正發(fā)音開始，爭取讓他們有清晰的發(fā)音，讓人聽得懂他們的言語；其次要擴大詞匯量，結(jié)合日常生活中所接觸的事物，教給他們認(rèn)識事物，叫出相應(yīng)的名稱；在正確發(fā)音、擴大詞匯量的基礎(chǔ)上，教他們說完整話，學(xué)會表達(dá)自己的要求、愿望，和他人進(jìn)行交往。

對待弱智和智力中等的特殊兒童，應(yīng)當(dāng)加強對他們生活的護理，并耐心地訓(xùn)練他們逐步學(xué)會料理自己的生活，手把手地教他們進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動。從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，不僅是為了減輕家長和社會的負(fù)擔(dān)，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

同時，對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓(xùn)練從事技術(shù)性較弱的工種，更好地服務(wù)于社會。對于中度智力不足的特殊幼兒兒童，應(yīng)培養(yǎng)他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大后能使用一般的工具做工。至于重度智力落后兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。

綜上所述，在教育特殊幼兒方面，要結(jié)合兒童的心理特點，認(rèn)真地分析每個兒童性格上、心理上的缺陷，正確地掌握分寸，因材施教，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，糾正不足之處。千萬不要千篇一律地教條式施教，也不要從孩子智力高低、學(xué)習(xí)能力強弱、成績優(yōu)劣去區(qū)別對待特殊兒童，否則會導(dǎo)致教育的失誤。

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