關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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（七）教學(xué)突發(fā)事件處理能力

面試中，除了對考生教師職業(yè)道德以及專業(yè)能力、人際關(guān)系處理能力的考查外，對心理素質(zhì)考查的比重也很大?？疾榭忌男睦硭刭|(zhì)，主要側(cè)重于考查考生的應(yīng)變和化解壓力的能力。

 另外，教師要具備教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育情境是不斷變化的，教師不斷面臨挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能來自外部也可能來自教育者和被教育者，可能是好奇卻遠(yuǎn)離目的的提問，也可能是善意的挑剔，或是中斷教育活動的紀(jì)律事件等?？傊?，這些挑戰(zhàn)造成的干擾往往會形成尷尬局面，打亂正常的教學(xué)秩序。這就需要教師具有一定的教育機(jī)智。

一是在處理突發(fā)事件時，具有敏銳的觀察力，能觀察并抓住問題癥結(jié)所在，進(jìn)而解決實(shí)際問題，即“對癥下藥”；同時還須察覺出突發(fā)事件與教學(xué)目標(biāo)之間的偏離度，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)，就要抓住有效信息，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，調(diào)控教學(xué)過程。

二是在處理突發(fā)事件時，思維要靈活，能夠迅速做出反應(yīng)，運(yùn)用較強(qiáng)的應(yīng)變能力，給予事件以巧妙、完善的處理。

三是在處理突發(fā)事件時，決策要果斷，須沉著冷靜，判斷準(zhǔn)確，行動有力，能夠迅速遏制事件的惡性發(fā)展，控制自己的情緒情感，約束自己的言語行為等。

四是在處理突發(fā)事件時，應(yīng)變策略要巧妙，既要做到因勢利導(dǎo)，又能掌握好分寸，做到適度、適時，方能巧中見奇，奇中見功。

各種類型的題目都需要開拓思維，不過在考查應(yīng)變和自我控制能力類型的題目面前，更需要我們發(fā)揮創(chuàng)造性，開拓創(chuàng)新。因?yàn)檫@一類典型題目，就是通過向考生施加各種心理壓力，來考查考生的心理調(diào)適能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。對于這樣的題目，首先要堅(jiān)信壓力然轉(zhuǎn)化成動力；其次要注意具體問題具體分析，才能做到有的放矢，言之有理；后做好查漏補(bǔ)缺，看看是否有忽略的主題和題目中提供的有效信息。

一個燥熱的午后，老師正在講臺上賣力地讀著課文，只見大多數(shù)學(xué)生無精打采地坐在教室里。有的眼睛不斷飄向窗外，有的不由自主地轉(zhuǎn)筆，有的開始傳起紙條，有的趴在桌子上，聽課的只有幾個學(xué)生。小超的心情也很煩躁，反正課也聽不下去，索性大膽地拿出武俠小說來練功。老師看到學(xué)生上課的態(tài)度之后，開始嚴(yán)厲指責(zé)他們不好好學(xué)習(xí)，浪費(fèi)國家資源，不體諒老師和父母的辛苦，等等，罵完之后又開始一一點(diǎn)名批評。小超被罵之后心情很不爽，偏偏不把小說收起來，一時意氣用事，頂了老師幾句，老師氣急敗壞，揚(yáng)言要處罰他。小超就拿著書包跑出了教室，留下氣得跺腳的老師和一臉愕然的同學(xué)們在教室。

評價該案例中教師的行為，如果你是那名教師，你會如何處理？

【專家點(diǎn)評】

1教育教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感覺與感受。教師賣力地讀著課文只是在自我表演，并沒有考慮學(xué)生的感覺與感受，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，致使學(xué)生無精打采。這位教師只有設(shè)置情境教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能解決案例中學(xué)生在課堂中的不良表現(xiàn)。

2教育教學(xué)要正確運(yùn)用教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師應(yīng)具備的基本能力與素養(yǎng)。這位教師面對學(xué)生的不良態(tài)度時，沒能控制好自己的情緒，也沒能及時地控制住教室的狀況。當(dāng)學(xué)生跑出去時，教師應(yīng)盡到自己的義務(wù)，并應(yīng)對這一現(xiàn)象立即加以干預(yù)與解決，但是這位教師卻沒有這么做。

3教育教學(xué)要遵循教育民主的原則。在新的教育觀中，教師與學(xué)生是平等的。但在這位教師的心中卻并非如此，他認(rèn)為“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“教師就是權(quán)威”，是這種舊的教育理念導(dǎo)致了他對學(xué)生的不良態(tài)度。

4教育教學(xué)要遵循我國各種教育法規(guī)。對于學(xué)生在課堂中的違紀(jì)行為，教師可以予以批評與懲戒，但不可辱罵或體罰。

5教育教學(xué)要遵循為人師表的原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與表率，應(yīng)時刻牢記教師示范性的作用，時刻注意自己的言行舉止。

6教育教學(xué)要遵循尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。這位教師對學(xué)生的錯誤公開點(diǎn)名批評就傷害了學(xué)生的自尊與自信，違背了這一原則。

如果我是那名教師，我會這么處理：

1嚴(yán)格遵守黨和國家制定的教育方針政策，嚴(yán)格遵守我國各項(xiàng)教育法律法規(guī)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成我國社會主義建設(shè)的四有新人。

2深入鉆研教育教學(xué)理論，努力學(xué)習(xí)教育新理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的、優(yōu)秀的教師。

3尊重學(xué)生的人權(quán)，平等對待每一位學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的個性差異使用不同的教學(xué)方法，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及正確的人生觀、世界觀、價值觀和健全的人格。

4依據(jù)加德納的多元智力理論，發(fā)展學(xué)生的特長以及優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

5運(yùn)用賞識教育和責(zé)任激勵機(jī)智，給予學(xué)生充分的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。

6遵循愉悅教育的原則。利用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，或設(shè)置情境教學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

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