關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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四、對(duì)評(píng)析教育現(xiàn)象的答辯技能

近年來(lái)，社會(huì)有關(guān)教師體罰學(xué)生，學(xué)校將奧賽成績(jī)作為升學(xué)依據(jù)，普及九年義務(wù)教育，農(nóng)民工子女上學(xué)困難等教育現(xiàn)象的報(bào)道層出不窮。而評(píng)委也日益?zhèn)戎乜疾榭忌鷮?duì)這些教育現(xiàn)象的評(píng)析。通過(guò)準(zhǔn)教師對(duì)這些現(xiàn)象的闡釋，評(píng)委可以考查出其思想意識(shí)與邏輯分析、言語(yǔ)表達(dá)、問(wèn)題解決等能力，對(duì)教育現(xiàn)象的提問(wèn)一般分為兩大類：一是提問(wèn)教育熱點(diǎn)問(wèn)題，二是提問(wèn)教育教學(xué)問(wèn)題。首先來(lái)分析如何應(yīng)對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題。

(一)對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的問(wèn)答

時(shí)下，對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的看法眾說(shuō)不一，評(píng)委對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)問(wèn)是想考查考生對(duì)這些現(xiàn)象的分析是否有個(gè)人的見(jiàn)解?？忌柰高^(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析現(xiàn)象時(shí)須有自己堅(jiān)定的立場(chǎng)。舉例示之，評(píng)委詢問(wèn)：“現(xiàn)今，許多學(xué)校都看重奧賽等活動(dòng)，直接將奧賽成績(jī)與升學(xué)掛鉤，你對(duì)此種現(xiàn)象作何評(píng)價(jià)？”奧賽活動(dòng)實(shí)為部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)之外還有精力學(xué)習(xí)高難知識(shí)的學(xué)生提供一次機(jī)會(huì)去提高自我，其本意是在自愿參加的前提下，去提升優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用能力。而如今，許多學(xué)校將其看作升學(xué)的依據(jù)，導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)逼迫自己的孩子去參加業(yè)余輔導(dǎo)班。直接導(dǎo)致的后果是，社會(huì)上課外輔導(dǎo)班盛行，學(xué)生課業(yè)壓力較大。這不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且還拉大了學(xué)生之間的距離，從而導(dǎo)致學(xué)生的等級(jí)分化，學(xué)生上學(xué)機(jī)會(huì)的不公平。故將奧賽成績(jī)作為升學(xué)依據(jù)的舉措實(shí)不可取，它嚴(yán)重顛覆了學(xué)生的平等地位，對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。考生在回答此類問(wèn)題時(shí)，首先需分析現(xiàn)象的本質(zhì)含義，其次圍繞新課改中對(duì)學(xué)生主體地位的規(guī)定：學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，其地位平等，闡釋現(xiàn)象產(chǎn)生的直接后果。后，考生要明確闡述自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)。

再比如回答“請(qǐng)你分析農(nóng)民工子女上學(xué)困難這一現(xiàn)象”類似問(wèn)題時(shí)，首先考生需指出時(shí)下越來(lái)越多的農(nóng)民由于貧困而走出農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)打工。這一舉動(dòng)帶來(lái)的影響不僅是土地荒廢，而且還給子女入學(xué)增加了困難。由于城市學(xué)校有限等各種原因，很多農(nóng)民工子女無(wú)法入學(xué)或進(jìn)入條件極差的學(xué)校就讀。其次，考生應(yīng)圍繞學(xué)生主體地位平等，并結(jié)合國(guó)家現(xiàn)有的政策方針來(lái)闡述自我觀點(diǎn)。后考生需提出問(wèn)題的解決方案：一是國(guó)家需加大對(duì)農(nóng)民的保障力度，從根源上解決問(wèn)題。二是政府應(yīng)積極出臺(tái)政策并加強(qiáng)執(zhí)行力度，保障農(nóng)民工子女上學(xué)受教育(九年義務(wù)教育)的權(quán)利。

至于“針對(duì)教師體罰學(xué)生的行為談?wù)勀愕目捶ā边@一類教育熱點(diǎn)問(wèn)題，回答時(shí)需遵循以下三點(diǎn)：第一，闡述自己所知的教師體罰學(xué)生的事件，諸如“某地教師因?qū)W生打架問(wèn)題體罰學(xué)生”“某地教師因?qū)W生上課亂插嘴而掌摑學(xué)生”等。第二，從教師品德素養(yǎng)角度來(lái)分析問(wèn)題，揭示其存在的本質(zhì)原因。第三，表明自我堅(jiān)定的態(tài)度，同樣的問(wèn)題不會(huì)發(fā)生在自己身上，并提出合理化的解決方案，諸如教師上崗前的心理測(cè)試以及加強(qiáng)學(xué)校監(jiān)督舉報(bào)措施等。

(二)對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的問(wèn)答

評(píng)委一般從兩方面對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)：一是教學(xué)過(guò)程中的突出方法，二是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

評(píng)委針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突出方法，通常會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“有些教師上課的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生們自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)此你作何評(píng)價(jià)？”“目前許多語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候會(huì)播放音樂(lè)或出示圖片、幻燈片、視頻等涉及教學(xué)的情境，而有些音樂(lè)教師也會(huì)利用詩(shī)詞創(chuàng)造意境，美術(shù)教師更是利用音樂(lè)、文學(xué)等手段激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于這種學(xué)科知識(shí)的交叉性運(yùn)用，你有何看法？”

讓學(xué)生自主探究是新課改理念的集中體現(xiàn)，它重視了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及轉(zhuǎn)化。切記教師在具體的教學(xué)中須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再組織學(xué)生一起探究。教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，陶冶其情操，美化其心靈。而情境激學(xué)法是當(dāng)下課堂中教師普遍采用的教學(xué)手法。它能大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生實(shí)施美育。新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定教師要善于結(jié)合姊妹學(xué)科，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施德育和美育?？梢?jiàn)，教師應(yīng)達(dá)到“十項(xiàng)全能”這種提議也具有一定的合理性。

綜上所述，對(duì)于此類問(wèn)題的作答，考生首先要肯定在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)手段。其次，考生需指出這些方法的使用具有怎樣的實(shí)際意義。后重點(diǎn)闡述自己在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)怎樣切合實(shí)際地使用該教學(xué)方法。

五、對(duì)教師自我及崗位認(rèn)知的答辯技能

教師自我以及崗位的認(rèn)知，是評(píng)委經(jīng)常提問(wèn)的方面。一般提出的問(wèn)題如下：“你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？”“你為何應(yīng)聘學(xué)校？，你認(rèn)為做好一名教師都需要具備哪些素質(zhì)？”“你來(lái)我校后，發(fā)現(xiàn)有更好待遇的學(xué)校，你會(huì)離開(kāi)嗎？”諸如此類的問(wèn)題，考生不能直接作答，需從側(cè)面入手進(jìn)行闡釋。應(yīng)對(duì)教師自我及其崗位認(rèn)知問(wèn)題的具體技巧如下：

(一)避重就輕，揚(yáng)長(zhǎng)避短

討論自己優(yōu)缺點(diǎn)這樣的話題，考生切記不能直接露出自己的短處。如“我性情急躁”“做事追求完美”之類的話語(yǔ)都不能說(shuō)。那考生該如何處理呢？將自己的優(yōu)點(diǎn)夸大成缺點(diǎn)，看似說(shuō)自己的缺點(diǎn)，實(shí)則表?yè)P(yáng)自己。

(二)間接回應(yīng)，不作肯定

很多評(píng)委善于在題干中設(shè)置陷阱，面對(duì)“有更好待遇的學(xué)校，你會(huì)離開(kāi)嗎？”這類問(wèn)題，考生不應(yīng)直接作肯定或否定回答。佳策略是轉(zhuǎn)而談你擇校的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校是否有利于學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展，一所好的學(xué)校應(yīng)該考慮到學(xué)生的利益等。這樣做可以化被動(dòng)為主動(dòng)，巧妙她避開(kāi)評(píng)委設(shè)置的陷阱。

(三)認(rèn)清職責(zé)，坦誠(chéng)作答

一名教師應(yīng)該認(rèn)清自身職責(zé)要求，針對(duì)評(píng)委對(duì)此部分的提問(wèn)，考生要做到坦誠(chéng)回答。當(dāng)評(píng)委問(wèn)及：假設(shè)你現(xiàn)在是一名九年級(jí)的班主任，你都需要做哪些工作呢？“首先考生需明確班主任的工作職責(zé)，其次要清楚九年級(jí)班主任的工作重點(diǎn)是什么。一般而言，班主任的工作職責(zé)(授課與班級(jí)管理)考生都能夠答出，但具體九年級(jí)班主任的工作重點(diǎn)則未能答出。這時(shí)，考生應(yīng)該坦誠(chéng)回答，“知之為知之，不知為不知”，評(píng)委并不會(huì)責(zé)怪你。更何況，不會(huì)才能有提升的空間。切記不能不懂裝懂，憑自我感覺(jué)去回答。否則，會(huì)讓評(píng)委認(rèn)為你是一個(gè)凡事不尋求事實(shí)依據(jù)，自以為是，喜歡主觀臆斷的人。

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