關(guān)鍵詞： 招教考試

1、幼兒教育學(xué)研究常用方法：

調(diào)查法 、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法

2、幼兒心理學(xué)學(xué)研究常用方法：

調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、談話法、作品分析法

3、幼兒體育教育基本體操：

徒手操、輕機(jī)械操、模仿操

4、三浴鍛煉：

日光浴、空氣浴、冷水浴

5、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

艱巨性、細(xì)致性、自主性、創(chuàng)造性、示范性、感染性、整體性

6、幼小銜接指導(dǎo)性思想原則：

長(zhǎng)期性而非突擊性、整體性而非單項(xiàng)性、     培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化

7、教育思想發(fā)展的三個(gè)里程碑：

柏拉圖《理想國(guó)、盧梭《愛(ài)彌兒》、杜威《民主主義與教育》

8、光譜方案理論基礎(chǔ)：

記憶技巧“加多狒狒”

加德納——多元智力理論

費(fèi)爾德曼——非普遍性理論

9、傳染病基本特征：

病原體、傳染性和流行性 、病程發(fā)展有一定的規(guī)律、免疫性

10、傳染病流行須具備三個(gè)條件：

傳染源、傳染途徑、易感人群

11、從新生兒到幼兒期特征總結(jié)（主要幼兒期）

<1>新生兒期（0—1個(gè)月）

本能動(dòng)作，條件反射，視聽(tīng)集中，注意發(fā)生。

<2>嬰兒早期（1—6個(gè)月）

視聽(tīng)迅速發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生，依戀，開始認(rèn)生。

<3>嬰兒晚期（6—12個(gè)月）

身體動(dòng)作迅速發(fā)展，手的動(dòng)作開始形成，言語(yǔ)開始萌芽，依戀發(fā)展。

<4>先學(xué)前期（1—3歲）

學(xué)會(huì)走路說(shuō)話，出現(xiàn)思維，高級(jí)心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，想象開始萌芽，獨(dú)立性出現(xiàn)。

<5>幼兒初期（3—4歲）

生活范圍擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，情緒作用大，愛(ài)模仿。

<6>幼兒中期（4—5歲）

活潑好動(dòng)，思維具體形象，開始遵守規(guī)則，自己開始組織游戲。

<7>幼兒晚期（5—6歲）

好學(xué)好問(wèn)，抽象思維能力開始萌芽，開始掌握認(rèn)識(shí)方法，個(gè)性初具雛形。

12、空間知覺(jué)的發(fā)展：

方位知覺(jué)、形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)

13、幼兒識(shí)圖難易順序

圓形—正方形——半圓形——長(zhǎng)方形——三角形——八邊形——五邊形——梯形——菱形

14、幾種記憶發(fā)展的順序

運(yùn)動(dòng)記憶（出生2周左右）

情緒記憶（6個(gè)月左右）

形象記憶（6—12個(gè)月左右）

詞語(yǔ)記憶（1歲左右）

15、幼兒思維分類

直覺(jué)行動(dòng)思維（2—3歲）

具體形象思維（3—6、7歲）

抽象邏輯思維（6、7歲后）

16、情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用：

動(dòng)機(jī)作用、組織作用、信號(hào)作用、感染作用

17、高級(jí)情感三類：

道德感、理智感、美感

18、個(gè)性基本特征：

整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性

19、幼兒氣質(zhì)類型及特點(diǎn)

膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)易感情用事。

多血質(zhì)：反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉。

粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活不足，踏實(shí)但有些死板，沉著冷靜但缺生氣。

抑郁質(zhì)：敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨(dú)，行動(dòng)緩慢。

20、新生兒氣質(zhì)類型：

活潑型 、安靜型、一般型

21、親子關(guān)系類型：

民主型、專制型、放任型

22、幼兒園課程目標(biāo)的基本取向：

普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成目標(biāo)取向、表現(xiàn)目標(biāo)取向

23、課程實(shí)施三個(gè)取向：

忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)生取向

24、課程評(píng)價(jià)的作用：

鑒定作用、診斷作用、改進(jìn)作用、導(dǎo)向作用

25、幼兒游戲分類

按皮亞杰認(rèn)知：

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、有規(guī)則游戲

按帕登社會(huì)性：

偶然行為游戲、旁觀行為游戲、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

按比勒體驗(yàn)形式：

機(jī)能游戲、想象游戲、制作游戲、接受游戲

按我國(guó)教育常見(jiàn)：

角色游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、

按關(guān)鍵性：

創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則游戲

26、CIPP評(píng)價(jià)模式依次指：

背景 、輸入、過(guò)程 、結(jié)果

27、1—3歲兒童語(yǔ)言發(fā)展階段

單詞句階段（1—1歲半）

雙詞句階段（1歲半—2歲）

簡(jiǎn)單句階段（2—3歲）

28、語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)方法：

觀察評(píng)價(jià)、自由敘述法、綜合等級(jí)評(píng)定法

29、學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)：

物體畫、情節(jié)畫、圖案裝飾畫

30、幼兒教師職業(yè)素質(zhì)三方面：

職業(yè)道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)、心理健康素養(yǎng)

31、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施基本步驟：

感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述、引進(jìn)新講述經(jīng)驗(yàn)

32、《綱要》三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)、方法與能力目標(biāo)、情感與社會(huì)性目標(biāo)

33、幼兒對(duì)色彩運(yùn)用三階段：

涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段

34、影響同伴接納的因素：

社會(huì)行為、性格、外貌、社會(huì)認(rèn)知能力

35、記憶容量增加主要在于：

記憶范圍擴(kuò)大、記憶廣度擴(kuò)大

36、語(yǔ)言活動(dòng)的表現(xiàn)形式：

口頭言語(yǔ)、書面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)

37、幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含、學(xué)習(xí)方式潛移默化、學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部

38、英國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)：

幼兒班、家庭保育、托兒所、日托中心、學(xué)前教育中心、學(xué)前游戲小組

39、法國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)：

母育學(xué)校、托兒所、幼兒班、溫和過(guò)渡班、流動(dòng)車、小小俱樂(lè)部、保育室、兒童假期中心和休息中心、微型托兒所

40、影響心理發(fā)展的因素：

遺傳、環(huán)境教育、生理成熟

41、課程內(nèi)容組織方式：

分科課程、課程、活動(dòng)課程

42、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)層次：

終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)

43、兒童詞匯掌握順序：

副詞、代詞 、數(shù)詞

44、幾本易考著作：

《訓(xùn)纂篇》楊雄、《蒙求》李翰、《訓(xùn)蒙法》王日休 、《朱子治家格言》朱用純

45、幼兒記憶策略：

反復(fù)背誦或自我復(fù)述、記憶材料系統(tǒng)化、間接意義識(shí)記

46學(xué)前兒童社會(huì)教育方法：

情境討論法、價(jià)值澄清法、移情訓(xùn)練法、角色扮演法、社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法

47、幼兒教育教學(xué)包括：

年齡適宜、個(gè)體差異性適宜

48、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用：

激活功能、定向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能

49、教師是幼兒學(xué)習(xí)的：

引導(dǎo)者、合作者、支持者

50、皮亞杰把道德發(fā)展劃分為：

自我中心階段、權(quán)威階段、中逆階段或稱平等、公正階段

51、以引導(dǎo)探索為主的方法：

情景法、情境法、嘗試法

52、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的模式和特點(diǎn)：

直接教學(xué)、間接教學(xué) 、支架式教學(xué)

53、影響攻擊性行為的因素：

父母懲罰、大眾傳播媒介、強(qiáng)化、挫折

54、體育活動(dòng)的組織方法：

講解示范法 、練習(xí)法、語(yǔ)言提示具體幫助法

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