類型

常見方法

復述策略

排除相互干擾；利用無意識記和有意識記；

利用整體識記和分段識記；多種感官參與；

采用多種形式復習；適當?shù)?/span>過度學習；畫線

精加工策略

記憶術(shù)：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、語義聯(lián)想、形象聯(lián)想法；

做筆記；提問；生成性學習；

運用背景知識，聯(lián)系客觀實際

組織策略

歸類策略

綱要策略：主題綱要法、符號綱要法

類型

內(nèi)涵

計劃策略

根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結(jié)果、選擇策略，設想解決問題的方法，并預估其有效性

設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考題、分析如何完成學習任務等

監(jiān)控策略

在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，以期順利實現(xiàn)有效學習

閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度和時間等

調(diào)節(jié)策略

在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。在學習活動結(jié)束時，評價認知結(jié)果，采取相應的補救措施，修正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗、教訓等

適當放慢閱讀速度；復習不懂的課程材料；測驗時跳過某個難題先做簡單題目

類型

常見方法

學習時間管理

統(tǒng)籌安排學習時間；高效利用最佳時間；靈活利用零碎時間

學習環(huán)境的設置

注意自然條件和設計好學習的空間

學習努力和心境管理

進行自我激勵，包括激發(fā)內(nèi)在的動機、樹立學習信心等

學習工具的利用

利用參考資料、工具書、電腦與網(wǎng)絡等

社會性人力資源的利用

利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解

含義

也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響

“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式

類型

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果

正遷移

一種學習對另一種學習的促進作用

負遷移

一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用

根據(jù)遷移發(fā)生的方向

順向遷移

先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響

逆向遷移

后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響

根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同

水平遷移

先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響

垂直遷移

先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容在不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同

一般遷移

一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用

具體遷移

學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習

理論

代表人物

觀點

形式訓練說

沃爾夫

以沃爾夫的官能心理學為基礎

遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自動發(fā)生的

相同要素說

桑代克、武德沃斯

遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領域

概括化理論

賈德

實驗：水下?lián)舭袑嶒?/span>

遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理

關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

格式塔

實驗：小雞覓食實驗

學習遷移的重點在于察覺到手段與目的之間的關(guān)系

影響學習遷移的因素

（1）學習材料之間的共同因素或相似性

（2）原有知識經(jīng)驗的概括程度

（3）學習情境的相似性

（4）學習的定勢和態(tài)度

定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。陸欽斯的量杯實驗是定勢影響遷移的一個典型實驗。

（5）認知結(jié)構(gòu)的特點

（6）學習策略的水平

（7）智力與能力

（8）教師的指導

促進學習遷移的教學

（1）精選教材

（2）合理編排教學內(nèi)容

從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化。

（3）合理安排教學程序

（4）教授學習策略，提高遷移意識性