辛老師了解到學生小丁學習基礎較差，且因家境貧寒導致自卑心理，他為小丁制定并實施了“智志雙扶”的措施。辛老師利用課余時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現(xiàn)人生價值；為他組建“學習幫幫團”，幫助他學習；讓他當班級宣傳委員，發(fā)揮畫畫的特長；對他取得的進步給予贊賞；“我們是一個友愛和諧的家”班會課上，同學們友善地接納了小丁；針對小丁在課堂上做小動作的行為，辛老師沒有當眾訓斥他而是委婉地提示。一段時間后，小丁愛上學習，成績也提高了。他在日記中寫道：“我要靠自己去奮斗，努力學習吧，我能越來越……”

問題：結(jié)合案例，分析辛老師是如何依據(jù)需要層次理論制定教育措施的。

【答案解析】

辛老師是從歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要制定教育措施的，具體表現(xiàn)為：（1）辛老師根據(jù)歸屬與愛的需要制定教育措施。歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。在該案例中，辛老師為小丁組建“學習幫幫團”幫助他學習；開展以“我們是一個友愛和諧的家”為主題的班會課，讓同學們接納小丁。這些措施滿足了小丁歸屬與愛的需要。

（2）辛老師根據(jù)尊重需要制定教育措施。尊重需要是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。具體表現(xiàn)為認可自己的實力與成就、自信、獨立、渴望受到賞識與評價、重視威望和名譽等。在該案例中，辛老師讓小丁當班級宣傳委員，發(fā)揮他畫畫的特長；對小丁取得的進步給予贊賞；針對小丁在課堂上做小動作的行為，沒有當眾訓斥他而是委婉地提示。這些措施滿足了小丁的尊重需要。

（3）辛老師根據(jù)自我實現(xiàn)的需要制定教育措施。自我實現(xiàn)的需要，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。在該案例中，辛老師利用課余時間與小丁談心，以勵志的榜樣故事鼓舞他樹立理想，實現(xiàn)人生價值，最終使小丁樹立了自信心，實現(xiàn)了自我成長。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側(cè)二維碼，添加客服老師微信領取