關(guān)鍵詞： 教師資格證

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教學(xué)

練習(xí)題

17、教學(xué)的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的()，形成()

現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí);基本技能、技巧

18、教育史上，()著重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，()著重傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)

形式教育理論;實(shí)質(zhì)教育理論

19、教學(xué)的任務(wù)是什么(簡(jiǎn)答)

第一，教學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有作用：教學(xué)不僅為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，還使社會(huì)文化得以傳播和延續(xù)(再生產(chǎn))

第二，教學(xué)對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用：

教學(xué)能夠使個(gè)體擴(kuò)大知識(shí)范圍，加快認(rèn)識(shí)速度，提高認(rèn)識(shí)結(jié)果

教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身心健康

20、教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)(簡(jiǎn)答)

第一，知識(shí)的間接性

第二，教師的指導(dǎo)性

第三，教學(xué)發(fā)展性

第四，教學(xué)的教育性

21、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律(簡(jiǎn)答)

第一，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

第二，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

第三，掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

第四，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律

22、教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則(簡(jiǎn)答)

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則

23、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些(簡(jiǎn)答)

講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法

演示法、參觀法

練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

發(fā)現(xiàn)法

欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法

24、上好課的基本要求有哪些(簡(jiǎn)答)

目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法靈活、學(xué)生主動(dòng)、語言藝術(shù)、學(xué)生思維活躍

25、作業(yè)布置與批改的要求有哪些(簡(jiǎn)答)

第一，作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書要求，有代表性

第二，作業(yè)分量適宜，難易適度，可以分層次

第三，向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間，對(duì)復(fù)雜的作業(yè)可以適當(dāng)提示

第四，及時(shí)檢查批改作業(yè)

26、試論基本的教學(xué)方法——講授法(論述)

講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，分為講述、講解、講讀、講演四個(gè)方式

講授法的優(yōu)點(diǎn)是：

第一，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

第二，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

講授法缺點(diǎn)是：

沒有充分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出反饋，學(xué)生不能發(fā)揮積極主動(dòng)性

講授法的基本要求是：

第一，授課內(nèi)容要有系統(tǒng)性、科學(xué)性、思想性、講清難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

第二，授課方法要有啟發(fā)性

第三，授課語言要生動(dòng)、通俗、形象

27、試述直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(論述)

首先，教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔，這是因?yàn)椋?/span>

第一，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑

第二.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)也是由學(xué)生特殊的認(rèn)識(shí)任務(wù)決定的

其次，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要與獲得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這就需要：

第一，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解書本知識(shí)

第二，重視引導(dǎo)學(xué)生在生活以及通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)踐方法，獲得直接經(jīng)驗(yàn)

所以，要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，在教學(xué)中把兩者有機(jī)結(jié)合起來

28、試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(論述)

教學(xué)中，教與學(xué)互相依存、促進(jìn)、辯證統(tǒng)一

首先，教師在教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，主要是因?yàn)椋?/span>

第一，教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者

第二，教師受過專門訓(xùn)練，具有較高文化知識(shí)和思想修養(yǎng)，了解青少年身心發(fā)展規(guī)律

第三，青少年處于成長(zhǎng)期，不成熟并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)生是有積極主動(dòng)性的人

第二，教師教是外因，學(xué)生學(xué)是主因

第三，教師的教學(xué)只有通過學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能產(chǎn)生內(nèi)化效果

所以，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互相促進(jìn)的，要把兩者有機(jī)結(jié)合

29、試述掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(論述)

首先，傳授知識(shí)與發(fā)展智力是互相促進(jìn)互相影響的，體現(xiàn)在

第一，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

第二，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件

其次，知識(shí)和智力是有區(qū)別的，要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的，條件是

第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容上看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是規(guī)律性知識(shí)

第二，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果上看，重視學(xué)生的活動(dòng)和參與，要給學(xué)生留有充分時(shí)間思考

第三，從傳授知識(shí)的方法上看，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)

所以，貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識(shí)傳授;也不能像實(shí)質(zhì)教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練

在教學(xué)中，傳授知識(shí)要和發(fā)展智力相統(tǒng)一

30、試述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(論述)

首先，知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，表現(xiàn)在：

第一，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都需要一定的文化科學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)

第二，學(xué)習(xí)知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)過程可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)

其次，學(xué)生思想品德的提高和發(fā)展又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，表現(xiàn)在：

第一，掌握文化科學(xué)知識(shí)的過程，是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程

第二，他們的思想品德狀況對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起重要作用

所以，要堅(jiān)持傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一，防止脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育;防止只傳授知識(shí)忽視品德教育

31、試述教學(xué)的直觀性原則(論述)

直觀性原則是指，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要運(yùn)用多種直觀手段

這是根據(jù)人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)升學(xué)的年齡特征所決定的

直觀性原則的基本要求是：

第一，要正確選擇直觀教具和手段：實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀

第二，直觀教育的演示要與語言講解結(jié)合起來

第三，要重視運(yùn)用語言直觀

32、試述教學(xué)的啟發(fā)性原則(論述)

啟發(fā)性原則是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，發(fā)展能力

這是在吸取中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上提出的

啟發(fā)性原則的基本要求是：

第一，教師的講授應(yīng)少而精，給學(xué)生留出思考的空間

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

第三，設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

33、試述教學(xué)的因材施教原則(論述)

因材施教原則是指，在教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)

這是由學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)體差異性和我國(guó)教育目的中個(gè)性發(fā)展的要求決定

因材施教原則的基本要求：

第一，了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)體差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)

第二，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)

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