13.簡述學習的信息加工過程和策略。

（1）學習的信息加工過程是：來自環(huán)境的刺激作用于學習者的感受器，然后到達感覺記錄器，信息在這里經(jīng)過初步的選擇處理，停留的時間還不到一秒鐘，便進入短時記憶，信息在這里也只停留幾秒鐘，然后進入長時記憶。以后當需要回憶時，信息從長時記憶中提取而回到短時記憶中，然后到達反應發(fā)生器，信息在這里經(jīng)過加工便轉(zhuǎn)化為行為，作用于環(huán)境，這樣就發(fā)生了學習。

（2）在信息加工過程中運用的策略包括復述、精加工和組織策略等。

14.建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有哪些？

（1）建構(gòu)主義知識觀：建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。

（2）建構(gòu)主義學習觀：建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。

（3）建構(gòu)主義教學觀：建構(gòu)主義者提出教學過程包含的步驟和環(huán)節(jié)為：①分析教學目標；②創(chuàng)設情境；③設計信息資源；④設計自主學習方式；⑤設計協(xié)作學習環(huán)境；⑥評價學習效果；⑦強化練習。

（4）建構(gòu)主義學生觀：建構(gòu)主義非常強調(diào)學習者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，認為學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。

（5）建構(gòu)主義教師觀：建構(gòu)主義把教師看成是學生學習的幫助者、合作者。建構(gòu)主義認為教學不是由教師到學生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過提供幫助和支持，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

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