知識點10：情緒情感的功能

適應功能;動機功能;組織功能(調(diào)節(jié)功能);信號功能;健康功能;感染功能;遷移功能

記憶口訣：于謙好主動的試感康藥

謙—遷移;好—信號;主—組織;動—動機;試—適應;感—感染;康—健康

知識點11：情感的分類

1.道德感：道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗;

2.美感：美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗，這種體驗是個人根據(jù)所掌握的美的標準評價客觀事物時產(chǎn)生的;

3.理智感：理智感是在智力活動過程中，人的認識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。

記憶口訣：知道美

知—理智感;道—道德感;美—美感

知識點12：意志品質(zhì)

1.意志的自覺性(獨立性)：意志的自覺性是指個體能夠自主地、獨立地采取決定及執(zhí)行決定。一個人能明確行動的目的，充分認識到行動目的的正確性和重要性，并有效地支配自己行動使之符合該目的。這種品質(zhì)反映著一個人的堅定立場和信仰，它貫穿于意志行動的始終，是意志產(chǎn)生的源泉。與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷;

2.意志的果斷性：意志的果斷性是指個體能夠迅速有效地采取決定和執(zhí)行決定。是一個人在行動中善于明辨是非，及時合理而堅決地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。果斷性是以周密考慮和勇氣為前提的。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定;

3.意志的自制性(自制力)：意志的自制性是指一個人在執(zhí)行決定階段善于控制自己情緒，約束自己言行的意志品質(zhì)。意志具有自制性的人，善于控制不良情緒和排除外界誘惑的干擾，忍受各種痛苦和災難。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦;

4.意志的堅韌性(堅定性、堅持性)：意志的堅韌性是指在執(zhí)行決定階段，個體能以頑強的毅力，百折不撓的精神克服一切困難，是一個人長時間地相信自己決定的合理性，并堅持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力的意志品質(zhì)。與堅韌性相反的意志品質(zhì)是頑固和動搖。

記憶口訣：自制堅果

自—自覺性;制—自制;堅—堅韌;果—果斷

知識點13：良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念;

2.加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學生的自制能力;

3.組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗;

4.教育學生正確地對待挫折;

5.根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施;

6.發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束。

記憶口訣：三教育兩鍛煉一模范(三二一)

三教育：1.目的性教育;2.養(yǎng)成教育;3.挫折教育;

兩鍛煉：1.取得意志鍛煉;2.采取不同的鍛煉措施;

一模范：發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用

知識點14：馬斯洛的需要層次理論

1.生理需要：生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ);

2.安全需要：安全需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要;

3.歸屬與愛的需要：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要;

4.尊重需要：尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會 價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面;

5.求知需要：也稱為認知和理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要;

6.審美需要：是指人由于追求勻稱、整齊、和諧、鮮艷、美麗等事物而引起的心理上的滿足;

7.自我實現(xiàn)的需要：這是最高層次的需要，是在上述需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實現(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

記憶口訣：生安與愛，重求美我

生—生理需要：安—安全需要：與愛—歸屬與愛的需要：重—尊重需要：求—求知需要：美—審美需要：我—自我實現(xiàn)的需要

知識點15：學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

1.通過各種活動發(fā)展學生的興趣;

2.通過提高教學水平引發(fā)學生興趣;

3.引導學生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來;

4.要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣;

5.要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習興趣;

6.通過積極的評價使學生的興趣得以強化，及時反饋;

7.充分利用原有興趣的遷移。

記憶口訣：去年東郊制假錢

去—廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來;

年—要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣;

東—通過各種活動發(fā)展學生的興趣;

郊—通過提高教學水平引發(fā)學生興趣;

制—要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習興趣;

假—通過積極的評價使學生的興趣得以強化，及時反饋;

錢—充分利用原有興趣的遷移

知識點16：加德納的多元智力理論

1.言語智力包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是語言智力高的表現(xiàn);

2.邏輯—數(shù)理智力指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力;

3.視覺—空間智力包括認識環(huán)境、辨別方向的能力;

4.音樂智力包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。這種能力多來自天賦;

5.運動智力包括支配肢體以完成精密作業(yè)的能力;

6.人際智力包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系;

7.自知智力包括認識自己并選擇自己生活方向的能力;

8.自然觀察智力指人們辨別生物以及對自然景物敏銳的注意力;

9.存在智力指的是陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運等的傾向性。

記憶口訣：言數(shù)空，音動人，自然存

言—言語智力;數(shù)—邏輯—數(shù)理;空—視覺—空間;音—音樂智力;動—運動智力;人—人際智力;自—自知智力;然—自然觀察智力;存—存在智力

知識點17：性格的結(jié)構(gòu)

1.性格的態(tài)度特征;

2.性格的情緒特征;

3.性格的意志特征;

4.性格的理智特征。

記憶口訣：知情意態(tài)

知—理智特征;情—情緒特征;意—意志特征;態(tài)—態(tài)度特征

知識點18：影響人格形成的因素

1.生物遺傳因素;

2.社會文化因素;

3.家庭因素;

4.早期童年經(jīng)驗;

5.學校教育因素;

6.個人主觀因素。

記憶口訣：社家校，早期個人遺傳

社—社會文化因素;家—家庭因素;校—學校教育;早期—早期童年經(jīng)驗;個人—個人主觀因素;遺傳—生物遺傳因素

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