關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)須面向全體學(xué)生。

2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的。以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)的我國(guó)現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”，是素質(zhì)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了個(gè)性迥異的學(xué)生。因此，教育還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)的教育，須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。

三、幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其實(shí)，“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

四、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國(guó)家的教育方針，我們需要在實(shí)踐中把這個(gè)方針貫徹好、落實(shí)好，在這方面不能有任何放松。

五、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國(guó)家的教育方針，我們需要在實(shí)踐中把這個(gè)方針貫徹好、落實(shí)好，在這方面不能有任何放松。

3.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對(duì)于幼兒，更要從小開(kāi)始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。

4.促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動(dòng)精神，弘揚(yáng)主動(dòng)精神。

5.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)，更要讓幼兒會(huì)學(xué)；不僅給幼兒知識(shí)，更要給幼兒打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。在這樣一個(gè)時(shí)代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

六、幼兒教育的重要性

1.幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的佳期

幼兒期是大腦發(fā)育快的時(shí)期，在兒童大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育對(duì)智力的影響特別大。若在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)幼兒用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。

2.幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒時(shí)期，兒童的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)他們的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。因此，幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。

3.幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的兒童，開(kāi)始產(chǎn)生性別意識(shí)，這是一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會(huì)要求的性別角色對(duì)應(yīng)起來(lái)，他們的性心理就能夠正常發(fā)展。

七、幼兒教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法

1.樹(shù)立正確的素質(zhì)教育理念

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時(shí)，也不能忽視個(gè)體的素質(zhì)。應(yīng)該針對(duì)幼兒的差異因材施教。

2.提高幼兒教師隊(duì)伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此須提高教師的綜合素質(zhì)。

3.將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中

進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育須將其落實(shí)到教學(xué)之中，可通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)和游戲來(lái)進(jìn)行。

4.在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

5.幼兒園、家庭和社會(huì)相互配合

在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會(huì)的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來(lái)，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。

八、“人的全面發(fā)展”的思想

關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。

人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：(1)人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的；(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(4)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件；(5)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

九、“育人為本”的涵義

育人為本是幼兒教育的生命和靈魂，是幼兒教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。

1.堅(jiān)持育人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育

育人為本的是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體幼兒、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。堅(jiān)持育人為本，就需要在教育工作中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2.堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本

育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以幼兒的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，把人作為社會(huì)主體和中心；就是重視人本身的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。

3.堅(jiān)持以滿足人民群眾的需要為本

教育的發(fā)展須不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化教育需要，真正體現(xiàn)出發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

4.關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性

讓所有人都能夠享有公平的受教育機(jī)會(huì)是教育崇高的理想。教育公平是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。

5.滿足每個(gè)人接受教育的個(gè)性需要和期望

育人為本教育思想要求教育既要了解社會(huì)和文化的多樣性，也要了解到每個(gè)人、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)幼兒都有著不同的個(gè)性，使教育能夠滿足每一個(gè)幼兒的需求和他們的期望。

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十、“育人為本”的兒童觀

1.建立平等的師幼關(guān)系

幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師須尊重幼兒的人格，這樣才能建立一種平等的師幼關(guān)系。

2.理解和寬容幼兒

幼兒是成長(zhǎng)中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，需要教師引導(dǎo)、幫助、教育。教師一定要理解和寬容幼兒，給予他們更多的關(guān)注，謹(jǐn)言慎行。

3.公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，因材施教

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。教師的職責(zé)就是公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，使他們都能得到重視。另外，正是由于幼兒具有各自的特點(diǎn)、個(gè)性等，教師還要根據(jù)其差異因材施教。

十一、幼兒教師的職業(yè)角色

幼兒教師擔(dān)任著多重角色，大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。

1.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面：物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境；心理上的支持主要是指教師關(guān)懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究。

2.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關(guān)系，變“填鴨式”的活動(dòng)為合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

3.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

幼兒教師須依照明確的教育目的，對(duì)幼兒施加具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)。

4.幼兒的榜樣和示范者

教師的一言一行都受到幼兒關(guān)注，同時(shí)也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行很多要的示范，幼兒教師須掌握并不斷提高普通話、繪畫、鋼琴、跳舞等方面的專業(yè)技能，才能更標(biāo)準(zhǔn)地為幼兒做好示范。

5.幼兒生活中的“母親”

幼兒教師要像母親一樣，用細(xì)心、耐心和愛(ài)心給予幼兒母親般的關(guān)懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛(ài)的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)者和研究者

幼兒教師要在工作中進(jìn)行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行研究，對(duì)課程、教學(xué)和游戲進(jìn)行研究，不斷地將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面，提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作。

十二、幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性

幼兒教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：第一，勞動(dòng)對(duì)象的差異性；第二，教育目的的全面性。

2.創(chuàng)造性

幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，因材施教；第二，教學(xué)方法的不斷更新；第三，幼兒教師需要“教育機(jī)智”。

3.示范性

幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為幼兒仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.長(zhǎng)期性

幼兒教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。首先，人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢；其次，教師對(duì)幼兒的影響不會(huì)隨著幼兒學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會(huì)在幼兒長(zhǎng)期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。

5.群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。這就要求教師既要協(xié)調(diào)好影響幼兒身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

十三、教師的職業(yè)素養(yǎng)

1.職業(yè)道德素養(yǎng)

(1)熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)——幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。

(2)熱愛(ài)幼兒——幼兒教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(4)為人師表——幼兒教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。

2.知識(shí)素養(yǎng)

(1)精深的專業(yè)知識(shí)。第一，精通所教授科目的基本知識(shí)和基本技能；第二，了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。

(2)廣博的科學(xué)文化知識(shí)。幼兒教師既應(yīng)學(xué)有專攻，又應(yīng)廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。

(3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)及各學(xué)科教材教法是幼兒教師首先要掌握的為基本的教育科學(xué)知識(shí)。

3.能力素養(yǎng)

(1)語(yǔ)言表達(dá)能力。首先要求準(zhǔn)確；其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)采。

(2)組織管理能力。一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理；二是幼兒集體的組織管理。

(3)教育科研能力?；镜囊笫墙處煈?yīng)具有對(duì)他人成果進(jìn)行分析、鑒別并提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。

(4)自我調(diào)控和自我反思能力。

4.身心素養(yǎng)

健康的身體素質(zhì)表現(xiàn)在兩方面：一方面是幼兒教師具有較強(qiáng)的承受能力，能精力充沛、生氣勃勃地從事工作；另一方面表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷、體格強(qiáng)壯、耳聰目明、聲音洪亮。

健康的心理素質(zhì)是指幼兒教師在對(duì)自身角色的深刻理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依照社會(huì)的期望和自身實(shí)際狀況，不斷地對(duì)自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的要求并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展。

十四、教師專業(yè)發(fā)展的階段

1.關(guān)注生存階段

處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。

2.關(guān)注情境階段

當(dāng)教師關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。

3.關(guān)注學(xué)生階段

當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

十五、教師職業(yè)的性質(zhì)

教師職業(yè)的性質(zhì)：

(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)；

(2)教師是教育者、支持者、引導(dǎo)者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

十六、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

英國(guó)成人教育家耶克斯利早提出了終身學(xué)習(xí)的理念，將之真正概念化和體系化的代表人物是保羅‘朗格朗。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的基本生存素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

1.崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

(1)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的然要求。

(2)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念是教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。

(3)終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的由之路。

2.勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力

創(chuàng)造型的教師能用自己獨(dú)特的教育理念來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功地影響學(xué)生，否則，就不是一位好教師。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力

教師要?jiǎng)偃谓虝撕蜑槿祟惿鐣?huì)造福這一神圣的使命，就須建立起動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫(kù)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)補(bǔ)充、更新、調(diào)整自己頭腦中的知識(shí)體系，使自己的思想、觀念和知識(shí)跟上科學(xué)發(fā)展的需要。

這一章的重點(diǎn)今天就總結(jié)完了，后面的章節(jié)已經(jīng)整理好了，這幾天發(fā)出來(lái)。如果有實(shí)在等不及的正準(zhǔn)備幼兒教師資格證考試同學(xué)，可以私信我要《綜合素質(zhì)》完整文檔?，F(xiàn)在，讓我們一起沉迷學(xué)習(xí)吧！教師資格證考試，加油！

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