2018教師招聘-心理學認知發(fā)展與教育(1）：感覺和知覺

第一節(jié) 感覺和知覺

一、感知覺概述

知識1 感知覺的概念

[1. 概念感覺:人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映知覺:人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映]

2.感知覺的關系

[關系 感覺 知覺 區(qū)別 反映事物的個別屬性 反映事物的整體屬性 僅依賴于個別感覺器官的活動 依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動 受感覺系統(tǒng)的生理因素影響 受感覺系統(tǒng)的生理因素、人的過去經驗、心理特點的制約 —— 與詞聯(lián)系在一起 聯(lián)系 ①都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式；②都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系 ]

注：1.一切知識和經驗的基礎是“感覺”

2.知覺的高級形式：觀察（又稱“思維的知覺”）

知識2 感覺的分類

[外部感覺 視覺 在人的各種感覺中起主導作用 聽覺 內耳耳蝸是聽覺的感覺器官 嗅覺 對物質固有的氣味的感覺 味覺 舌塵對甜、舌中對咸、舌根對苦、舌兩側對酸敏感 膚覺 主要包括觸覺、壓覺、溫度覺和痛覺等 內部感覺 機體覺 機體覺又叫內臟感覺 平衡覺 對身體的感覺，也稱姿勢感覺或靜覺 運動覺 對關節(jié)肌肉的感覺 ]

注：視敏度即視力

知識3 知覺的種類

根據(jù)人腦反映的對象的不同，可以把知覺分為物體知覺和社會知覺。

1.物體知覺

[物體知覺空間知覺時間知覺運動知覺真正運動的知覺似動知覺]

似動知覺的主要形式有：   [分類 定義 舉例 動景運動 當兩個刺激（如光點、直線、圖形等）按一定空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動 電影畫面

（瞬時記憶造成的） 誘導運動 由于一個物體的運動使其相鄰的靜止的物體產生運動的印象 月動云靜

（同時發(fā)生） 自主運動 人在注視暗環(huán)境中一個微弱的、靜止的光點，片刻后感覺到光點在來回移動的現(xiàn)象 在暗室中注視煙頭或熏香 運動后效 在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜止的物體，那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動 瀑布

（一個方向動—靜止—反方向） ]

注：誘導運動和運動后效的區(qū)別在于前者是“同時的”，后者是“繼時的”

2.社會知覺

社會知覺常出現(xiàn)的偏差主要有：

[類別 定義 舉例 社會刻板效應 指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體中的每一個人，認為他們每個人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異 人們傾向于認為教師是儒雅的、知識淵博的 暈輪效應

（光環(huán)效應）

[12掃一掃

聽音頻講解] 當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷 學生認為外表有魅力的老師教學能力強 首因效應

（初效應）

[13掃一掃

聽音頻講解] 指在總體印象形成上初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象 人們交往時很注重第一印象 近因效應

（近效應） 指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象 多年不見的朋友，在自己腦海中的印象深的往往就是臨別時的情景 投射效應[14掃一掃

聽音頻講解] 指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征 “以小人之心，度君子之腹” ]

3.錯覺

錯覺是指在特定條件下對事物然會產生的某種固有傾向的歪曲知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。它不能用主觀努力克服，不存在個體差異。

二、感知覺的一般規(guī)律

知識1 感覺的規(guī)律

1.感受性與感覺閾限的關系

（1）概念區(qū)分

[感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力感覺閾限：剛剛能引起感覺或差別感覺的刺激量]

[絕對感受性：人的感官覺察小刺激強度的能力絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的小刺激強度]

[差別感受性：能夠感受刺激之間這一小差異量的能力差別閾限（小可覺差）：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的小差異量]

（2）感受性的高低是用感覺閾限的大小來度量

（3）感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關系

（4）人的感受性是可變的

2.感覺的相互作用規(guī)律

[ 分類 內涵 典例 同一感覺的相互作用 感覺適應 刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 ①暗適應（明→暗）

從外面進入電影院，需要適應一會兒才能看清里面的東西

②明適應（暗→明）

剛從電影院里出來，覺得外面的陽光很刺眼

③嗅覺適應：入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭

同一感覺的相互作用 感覺對比 同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象 ①月明星?。ㄍ瑫r對比）

②吃過糖之后吃橘子覺得很酸（繼時對比） 感覺后效

（感覺后像） 刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象 余音繞梁，三日不絕于耳 不同感覺的相互作用 不同感覺的相互影響 一種感受器的感受性因其他感受器的影響而有所變化 感冒鼻子不通氣，吃不出食物的香味 不同感覺的相互補償 某種感覺系統(tǒng)的不足由其他感覺系統(tǒng)彌補 盲人的聽覺很敏銳 聯(lián)覺 一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象 ①紅色給人以熱烈的感覺

②歡快的歌曲 ]

注：1.暗適應：感受性提高，感覺閾限降低，與明適應相反

2.在感覺后效中，視覺后效很明顯，分為正后像和負后像。彩色視覺的后像一        般是負后像

知識2 知覺的規(guī)律

[特征 內涵 影響因素 典例 知覺的選擇性 面對眾多客體，自覺區(qū)分出對象和背景 強度律 安靜時突然一聲巨響 差異律 鶴立雞群 活動律 老師上課時邊走動邊做手勢 新穎奇特性 兒童容易被新奇事物吸引 組合律 知覺對圖形的組織原則 知覺的理解性 以知識經驗為基礎對感知的事物用詞語進行說明的加工過程 知覺者過去的知識經驗 ①外行看熱鬧，內行看門道；

②仁者見仁，智者見智 知覺的整體性 以知識經驗為基礎，把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程 ①知覺對象的特點；②各部分的強度關系；③各部分的結構關系；④知覺者的主觀知識與經驗 ①一葉知秋；

②窺一斑而知全豹 知覺的恒常性 客觀事物本身不變，條件變化，知覺映像仍不變 視覺線索 顏色、亮度、形狀、大小、聲音、方位恒常 ]

注：1.變色龍、軍人偽裝都是利用了知覺的選擇性

2.重量沒有恒常性

三、感知覺規(guī)律在教學中的應用

知識1 學生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

1.觀察的品質[觀察的目的性觀察的精確性觀察的全面性觀察的深刻性]

2.學生觀察力的發(fā)展

小學生觀察力的發(fā)展特點[觀察的目的性較差觀察缺乏精確性觀察缺乏順序性觀察缺乏深刻性]

中學生觀察力的發(fā)展特點[具有明確的目的性持續(xù)性明顯發(fā)展精確性提高概括性增強]

3.學生觀察力的培養(yǎng)

（1）引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；

（2）充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法是引導學生完成觀察的重要條件；

（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；

（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；

（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質；

（6）努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征。

知識2 學生感知覺的發(fā)展

1.小學生感知覺的發(fā)展

（1）辨色能力有了較大的發(fā)展，6歲以后出現(xiàn)了顏色愛好的性別差異；（2）言語聽覺能力和辨別聲調高低的能力發(fā)展迅速；（3）對時間的廴緩反應較困難；（4）手部關節(jié)有了較大發(fā)展，但尚未成熟，肌肉力量在不斷增強，這為動 作的精確性和靈活性提供了一定的物質基礎。

2.中學生感知覺的發(fā)展

（1）視覺、聽覺和運動覺發(fā)展很快，視覺敏感發(fā)展到一生中的高水平；（2）知覺的有意性和目的性進一步提高；（3）知覺的精確性和概括性不斷提高；（4）少年期學生開始出現(xiàn)邏輯知覺。

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