2018教師招聘-心理學(xué)個(gè)性發(fā)展與教育（2）：能力

第二節(jié) 能 力

一、能力及其類型

知識1 能力概述

[能力概念：直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征內(nèi)容人們已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識和技能個(gè)體具有的潛力和可能性能力1能力2能力n才能高度發(fā)展天才與知識、技能的關(guān)系聯(lián)系①能力是掌握知識與技能的前提②能力是在掌握知識和技能的過程中形    成和發(fā)展起來的區(qū)別①概括水平不同知識：經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)技能：一系列活動(dòng)方式的概括能力：人在從事某種活動(dòng)              時(shí)表現(xiàn)出來的多種              心理品質(zhì)的概括②知識、技能無止境，能力有限度③發(fā)展不同步，如高分低能]

注：1.從事某種活動(dòng)須以一定能力為前提，能力是保證取得成功的基本條件，但不是唯一條件

2.能力的量的差異是指智商的差異

知識2 能力的分類

[劃分依據(jù) 分類 特點(diǎn) 典例 適應(yīng)活動(dòng)范圍的大小 一般能力 在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力，具有綜合性 觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、

抽象概括能力（） 特殊能力 從事某種專門活動(dòng)所需要的能力 音樂能力、繪畫能力 創(chuàng)造性程度的高低 模仿能力 ①和別人同樣的行為方式

②人和動(dòng)物共有的 觀察學(xué)習(xí) 創(chuàng)造能力 新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值 發(fā)明、創(chuàng)造 功能不同 認(rèn)知能力 一般所講的智力 觀察力、記憶力、想象力 操作能力 用肢體完成 勞動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力 社交能力 情商 溝通能力 ]

二、能力的結(jié)構(gòu)（智力結(jié)構(gòu)）

知識1 智力的概念

[智力（智能）概念：使人能順利完成某種活動(dòng)所需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合內(nèi)容：觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力（）]

[記憶技巧：光（觀）記住（注）想思。]

知識2 智力的五種理論

[人物 理論 內(nèi)容 特點(diǎn) 斯皮爾曼 二因素論 一般因素（G因素） 代表人智力水平的高低 特殊因素（S因素） 特殊能力（繪畫、唱歌） 吉爾福特 智力三維結(jié)構(gòu)理論 內(nèi)容 思維的對象 操作 智力活動(dòng)的反應(yīng)方式（代表智力高低） 成果 智力活動(dòng)的產(chǎn)物 卡特爾 智力形態(tài)理論 流體智力 ①生理為基礎(chǔ)

②20歲以后達(dá)到頂峰，30歲以后衰退

③文化公平測驗(yàn)較常用 晶體智力 ①以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

②運(yùn)用已有的知識技能吸納新知識技能

③隨年齡增長而增長 加德納 多元智力理論 言語智力 能說會(huì)道，妙筆生花 邏輯—數(shù)學(xué)智力 數(shù)學(xué)、邏輯、科學(xué)分析 視覺—空間智力 幾何、美術(shù) 音樂智力 天賦 運(yùn)動(dòng)智力 支配肢體完成精密作業(yè) 人際智力

（社交智力） 情商高 自知智力

（內(nèi)省智力） 對自己很了解 斯騰伯格 三元智力理論 智力成分亞理論：元成分（）、操作成分、知識獲得成分 —— 智力情境亞理論 —— 智力經(jīng)驗(yàn)亞理論 —— ]

知識3 多元智力理論對新課程改革的影響

1.積極樂觀的學(xué)生觀。

2.科學(xué)的智力觀。

3.因村施教的教學(xué)觀。

4.多樣化人才觀和成才觀。

三、能力的測量

1.一般能力測驗(yàn)

[量表名稱 編制者 相關(guān)概念 計(jì)算公式 比納—西蒙智力量表 比納、西蒙

（法國） 用智力年齡來表示智力水平，簡稱智齡 —— 斯坦?！燃{量表 推孟（美國） 用比率智商代表智力水平（后改為離差智商） IQ=智齡/實(shí)齡×100 韋克斯勒智力量表 韋克斯勒

（美國） 用離差智商代表智力水平 IQ=100+15Z

Z=（X-X）/SD ]

注：一般能力測驗(yàn)即智力測驗(yàn)

2.智力測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

[智力測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)信度：量表的可靠程度（或可信程度）。反映多次測量結(jié)               果是否一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性效度：測驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確程度內(nèi)容效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)構(gòu)效度標(biāo)準(zhǔn)化（基本要求）難度：題目難易程度區(qū)分度：題目對不同水平的答題者                  的反應(yīng)有鑒別和區(qū)分能力]

注：通過率高，難度系數(shù)大，題目簡單

3.信度與效度的關(guān)系

[信度是效度的要非充分條件①信度低，效度不可能高；信度高，效度未高②效度低，信度很可能高]

四、影響能力形成和發(fā)展的因素

[影響能力形成和發(fā)展的因素遺傳與營養(yǎng)（生物前提）早期經(jīng)驗(yàn)教育與教學(xué)（主導(dǎo)作用）社會(huì)實(shí)踐主觀努力]

五、學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3.教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因村施教。

4.在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

5.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。

6.要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

[記憶技巧：早期能力要注重；后期教育要加強(qiáng)；三教學(xué)，一實(shí)踐；非智力因素要注意。

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